教師在國小學習的總結範例
來巴蜀國小已經三個多月了，都快成為半個巴蜀人了，在即將結束學習之際，有很多話要對巴蜀的領導和老師們說。我是懷揣憧憬和夢想慕名而來巴蜀，在這近一個學期的時間裡，巴蜀的一切令我大開眼界，令我感動不已，更使我帶著感恩之心踏上歸途。
初到印象
3月12日，我一出火車站，小張師傅便接到了我，他很熱情周到，幫我拿行李，帶我吃早餐。到學校後，彭主任又到大門口迎接，到了聖陶閣校長接待室，李校長熱情接待，他簡要介紹了學校的管理架構，並很快安排了我的學習日程，解決了吃住問題，使我在這麼長的時間裡安心學習。這一天裡還認識了和藹可親的車校長、充滿活力的張部長、文雅幹練的潘部長、沉穩細緻的李部長……初春的重慶本來就很溫暖，他們的熱心接待更驅走了心底的陌生和不安感。
下午，我在校園裡轉悠，看到菁園旁邊的滑梯色彩明快、廁所形似城堡，富有童趣。直飲水池高低不一，從左到右逐漸增高，明顯是根據學生身高修建的。音樂室旁邊是形體課教室，美術室有泥塑、繪畫室等，走廊、大廳的牆壁上懸掛、張貼的都是學生的作品。每個班教室門口都有固定的設計來宣傳班級特色，每棟教學樓都有一個名字，菁園、湘園、澤園、覺園、誘誨堂、聖陶閣……大樓門口兩邊都有書香氣息濃厚的對聯，樓層側面有“過有境界的教育生活”等標語和圖畫，操場欄杆上張貼著巴蜀榜樣們的大幅照片，通向聖陶閣和覺園的石階右壁書寫著學校的歷史，左邊花草樹木茂盛，流水孱孱，就連道路旁的樹間也有好書推薦的漂亮標籤……總之，校園處處呈現文化的浸潤。第一天，我已經喜歡上了巴蜀園。
創意思想
剛來巴蜀時，我對“與學生脈搏一起律動”的教育思想不甚理解，走進很多課堂，參加很多次活動，瞭解了巴蜀國小的一些歷史後，我漸漸地懂得這個思想的來源，源自巴蜀辦學歷史的繼承和弘揚，李校長在對外或校內的很多活動中多次強調：“生命的表現形式在於動，動顯示了生命的活力，乃教化之行動，意在喚醒，改變，是真心動，真行動。”《與學生脈搏一起律動》一書中這樣闡述：“律動”本意指有節奏的跳動，有規律的運動，有意義的互動，喻示巴蜀教育以生命規律為大道，以科學的教育規律為指南，尊重兒童的率真天性。
在我看來，“與學生脈搏一起律動”絕不是一句口號，我在巴蜀國小豐富生動的校會上、在自主活動八分鐘時間裡、在豐富多彩的大單元活動裡，在一門門創意的院團課程裡，在一堂堂生動有效的課堂上，在一幅幅絢麗多彩的學生作品上，深深感受到師生脈搏律動的魅力。
特色管理
根據李校長科學的安排，我從三個部到五個國小校。瞭解到學校的管理是很具特色的。巴蜀不同於普通國小，它共有近六千名學生，分為三個校區，因此用“一室（校長室）三部（校務、課程、物業）五校（低中、中高、住讀、書院、國際）”的管理機制，五個國小校又各有四名管理者（書院是7名）。“三部”協助校長室實施“大部制”統籌管理工作。校務部主要負責黨、政、工、團、家長服務、師訓等工作，課程部負責課程規劃、教學、德育等工作，物業部則以安全為重點，建構校園後勤服務體系。學校實行“校長室決策，大部制統整，國小校落根”的管理機制 ,形成管理兩條線；即行政管理和學科組建設。校長、一些部長、主任或國小校執行校長就是學科負責人，互為管理，互為執行，對於學科建設的推動很有力度。
巴蜀的管理有序和高效。在每個星期一早上，行政召開校長擴大會議，由幾位校長和三位部長參加，單週星期二，召開行政會議，由校長、三部主要成員及五個國小校執行校長參加。星期五早上，每個國小校管理人員召開行政會，下午放學後召開教師行動例會。無論是總部行政會議，還是國小校的行政會議，都有好經驗值得借鑑：一是走現場，二是較嚴格的發言時間控制。這杜絕了會議的官僚性、隨意性，使得會議高效，對各部門和國小校的管理過程真實具體。
巴蜀的管理很先進。學校創造性的研發了校園辦公網，使得學校管理更加快捷高效：辦公網有三部、五所國小校及夢想網校、教育故事的辦公欄目，涵蓋了學校方方面面的工作，大大提高了學校管理的效率和質量。老師們可以在網上完成很多工作，可以分享其他老師上傳的教案、課件、題庫，填寫教學日誌，班主任可以運用辦公網與家長交流自己的班機經營情況，行政人員可以藉助辦公平臺檢查團隊和教師的工作是否到位。巴蜀人的團隊意識特別強，我經常在會上聽到“團隊熔鍊”的字眼，還了解到巴蜀有一種特殊的崗位叫“公共服務崗”，就拿每個年級來說，有年級少先隊輔導員、年級語文、數學學科召集人、形象宣傳召集人、教科研召集人、校務聯絡人、安全評價召集人、物業聯絡人等多個崗位。每位教師在學期末就要上報自己想從事的崗位，每位教職工均負責一項，形成“人人蔘與管理”的工作局面。
國小校管理也很有特色，對於我們正在籌建的新學校，巴蜀書院的管理比較值得借鑑，校長室（指執行校長和顧問）對書院進行全面管理、全面督導。二級班子有五位主任和一個大隊輔導員，五位主任分別是學科主任（分管教學教研、教務）、德育主任（分管德育、班主任、家校）、校務主任（分管黨工團、校務、物業）、師訓主任（分管師訓、科研、規劃總結）。大隊輔導員主要負責少先隊、校會、隊會、值週中隊、國學大舞臺、廣播站等工作。在每個年級，有一位行政人員關注團隊熔鍊，統籌年級工作，執行“實踐轉化”，並且每個人都要負責一個以上的學科研究團隊，例如鄭校長就負責綜合實踐學科建設，還負責二年級年級團隊熔鍊。
律動課堂
能來巴蜀學習，我很幸運。這次學習時間長，完全不同於以往外出的理論培訓或看幾節課。在巴蜀，我看到了在教育教學思想轉化為課堂的過程，巴蜀國小校長室、課程部這個學期做的重點工作之一就是律動思想的實踐轉化。在三月份的行政會上，李校長帶領行政團隊對“律動”教育思想進行了解讀，圍繞“為什麼？”“是什麼？”“怎麼做？”幾個問題進行了細緻的闡述。律動思想的定義簡略說是“因生而動，美美與共”李校長結合學校的辦學宗旨、育人目標、發展願景及辦學理念、思想元素等等闡釋了律動思想的含義。 提出以“空間潤澤人”和“課程發展人”及律動課堂因生而動的策略：“找準學習起點，簡化教學結構，增加學習空間，促進知識的連結”。課程部教學中心的程主任就律動課堂核心進行了闡述，同時提出了在常規教學和活動中操作實施的建議 。
從三月到六月，所有學科都進行了對外開放的律動課堂展示活動，以課例進行研究，提煉律動教學的共性，體現學科個性。圍繞律動思想，語文、數學學科在開放日的那天，所有學科教師都呈現一節律動課堂，其他學科在開放日分別呈現幾節課，這些課堂大多都在學科帶頭人和教學中心主任或國小校教學主任、教研組長的關注下經過打磨呈現出來的。每個學科開放日，都會有很多教育屆領導、專家、學科教師前來觀摩，語文、數學、英語學科開放日，前來觀摩的人多達三百餘人。從這個活動中，我感覺到巴蜀人嚴謹的學術研究精神、寬廣的教育情懷、他們把律動教育思想與同行分享，並廣泛徵集同行的意見建議，還把先進的教育理念和方法輻射到縣區的幾十個學校。使得九門學科的展示活動取得了圓滿的成功。每一次學科展示，對我來說都是一次生動的培訓，比我在很多高階的培訓中收穫都大。
在這幾個月中，我有幸聽了很多型別的課，有學術委員上的公開課，有掛牌課、有陽光盃賽課、有外出賽課的磨課，有隨堂課，上課的老師有教育名師、有特級教師的、也有普通教師、還有年輕教師。通過這些課堂，我漸漸瞭解了律動課堂的八大管理體系，認識了搖號筒、雙色筒、教師行走的s型路線、還有一些生動有趣的手勢語……很多課例都能體現律動課堂“尊重、激發、共生”的核心元素，體現“生動、互動、靈動”的特點。
幸福學生
在巴蜀學習，我最大的感嘆就是--在巴蜀讀書的孩子真幸福。正如在巴蜀流傳的那句話：“走進巴蜀園，走進快樂園，走進創造園，走進幸福園。”
巴蜀學生幸福，因為他們擁有一群職業素養高的好老師，這些老師不光教學技藝高超，而且關心愛護學生。在這裡的很多課堂上，非班主任老師也不忘記“人人都是教育工作者”的職責（在績效工資分配傾向班主任的時下，很多學校的學科教師都在漸漸淡忘這一點，把育人的工作都拋給班主任，是我們的教育呈現出孤掌難鳴的現狀），我在巴蜀的各科課堂上經常聽到這樣的聲音：“你想請誰幫助你呢？”“我請這位坐姿最端正的同學來回答。”“你是一個善於發現（思考、總結……）的孩子！”“親愛的孩子們……”“下課做好三件事！（生：對桌子、擺凳子、撿垃圾）”……這些聲音飽含著對學生的尊重、鼓勵和期待，同時也在體現著他們對學生學習、行為習慣的培養。我想告訴自己周圍的老師：我們真的不能再狹隘地“教課”了，不能總覺得“育人”是班主任的事情，積極參與到“育人”行列，培養好學生的行為習慣，我們的教育就成功一大半了。很多時候，我能感受到學生在老師的引導下學懂後的開心，捕捉到孩子和老師之間的融洽氣氛，
巴蜀的學生幸福，源於學校對每一門學科的重視。巴蜀國小把一層層樓房用作專用教室，逸夫樓二樓有比爾蓋茨科技教室、有諾貝爾理化實驗室、達爾文自然科學室、魯班木藝作坊，三樓有梅紐因絃樂室、洗星海民樂室，簡方達舞蹈室等，四樓的美術室有孩子們的展廳、畫室、陶吧等。我在專用教室裡聽過音樂課、美術課和科學課，深感巴蜀學生享受優質教育的幸福！下面是我聽兩節音樂課的感受：（聽丁老師的陽光盃賽課）藝術真的能使人變得很美。我欣賞丁老師優雅的舞姿，甜美的歌聲，更欣賞孩子們在音樂薰陶下的快樂創造：在春天的律動--手臂小波浪的學習和應用》一課的教學中，學生們有兩次自由組合的機會，他們盡情地舞蹈，還編出新的動作和隊形，花兒隊的隊形變換是：一大朵花--兩朵花--三朵花。小溪隊的變化：一個圈--兩人搭手--一群孩子從手下舞過……這些創意的動作真讓人感受春天律動的旋律，好像看到奔流的小溪、飛翔的小鳥、綻放的花朵、遊動的魚兒…… （聽李璐君老師的隨堂課）：從學生在老師的琴聲中情緒飽滿地走進教室，微笑著向老師揮手致意，到《歌聲與微笑》的拍手互動，都讓學生愉快地進行了課前準備。課上，老師用打節奏、感情讀、試唱、伴奏唱、表演唱多種形式，讓學生投入地學習。小組合作過程中，學生很快進入狀態，編出很有創意的舞蹈，四個小組的合作成果都得到展示。學生在愉快的氛圍中得到發展，老師很享受，我聽得意猶未盡。
巴蜀的學生幸福，因為巴蜀國小有一個了不起的舉措，他們把活動做成了課程。在這裡，我聽到了一些新名詞“大單元”、“院團課程”、“輔助課程”。巴蜀國小別致的校會上，我看到很多孩子走上主席臺，他們或老練、或稚嫩、但他們都得到鍛鍊和成長，在巴蜀老師的心目中，孩子就應該在各種各樣的活動中表現自己，展示自己，因為培養“身手勞工、頭腦科學，自信、豁達、優雅”的巴蜀孩童是學校的育人目標，這種上臺不光鍛鍊孩子們的綜合素質，更會成為他們走出學校後的美好回憶，所以，我看到大單元活動中，在家長開放日裡，在六一慶祝節日，在巴蜀各種各樣的舞臺上，人人上臺，人人發展。而在很多學校，這樣的大型活動，一般還是少部分“精英”學生的表演，而大部分學生卻只能“駐足觀望”。在中高年級部五年級的家長開放日，我在夢想劇場觀看了五年級六班的藝術展演，學生們快樂而出色的表演、協作、組織能力給我留下了深刻的印象，家長們爭相有序的拍照、攝影、服務等關注行為也給我留下了深刻的印象。特別是在節目表演的高潮時，小主持深情地感謝爸爸媽媽們對學校的選擇、信任和支援，洋溢著巴蜀學生的自豪感，深深感染了家長。學校的辦學理念能得到家長的認同，更讓人感動的，還是那群真正踐行巴蜀教育理念的老師！
境界教師
在這幾個月裡，我有一種感覺：巴蜀的老師累並幸福著。他們累，因為他們是名校老師，他們有很多活動，他們力求把工作做好，他們幸福，因為他們過的是有境界的教育生活。學校給老師的人文關懷令人羨慕，營養的`早餐，豐盛的午餐，節省了老師的大把時間，使他們致力於工作。巴蜀不但充滿著濃厚的學術研究氛圍，更像一個充滿親情的大家庭。每學期一次的國小校教師運動會，教師生日會，每學年一次的春遊活動、巴蜀春晚（教師家庭成員也介入），管理者精心佈置，老師們都很開心，大大在增強作為巴蜀教師的幸福感、自豪感。
有管理者告訴我，學校相當於渝中區教育界對外的一個視窗學校，經常有外出賽課、做課任務、培訓任務，學校1+1+N城鄉統籌專案研究，幫扶三十多所縣區學校，經常根據需要外派老師區縣講學，也經常接待各級各類教育同行的觀摩和學習，社會和家長對學校的要求高，老師壓力很大，必須不斷學習，工作節奏緊張。是的，短短三個月，學校大型接待活動數十次（光學課展示活動就達九次），這些活動雖然讓老師們辛苦，同時也給很多老師搭建了平臺，毫不誇張的說，巴蜀的老師太優秀了，在來賓面前的彬彬有禮，在講臺上的鎮定自若，在會場上的應對自如，無不使我感嘆，在這裡沒有學科主次之分，每一個部門、每一門學科都有太多的佼佼者，難怪巴蜀的老師告訴我：“巴蜀國小最不缺乏的就是人才。”從巴蜀出去的老師大多都成了優秀的校長或更高一級的教育領導，而考調進巴蜀的老師相當一部分都是各學校精英，還有區縣教研員調入巴蜀作普通老師。這裡有很多名師、特級教師、中教高階教師，他們在律動教育思想統整下不乏鮮明的個人教育教學風格，作為巴蜀的老師，特別是年輕老師，在這樣的環境裡，享受優質的學習資源，獲得許多鍛鍊的機會，成長的步履就快的多，真是一件幸福的事！
在巴蜀的行政會上、教師行動例會上，我都會看到新的教育理念、教育技術、教育案例的分享，好書推薦、讀書分享成了慣例，讀書沙龍在各國小校頻繁舉行，我參加過多次教研活動，老師們大膽、懇切的發言，對教材的細緻研讀，思想碰撞的智慧火花常常閃現，這是沉浸在境界中的教育者，何嘗不是一種職業幸福的體現？談起學校大單元活動中的跳蚤市場，談到學生外出社會實踐活動的欣喜，望著校慶活動中穿巴蜀文化衫忙碌中的老師背影，望著向來賓介紹巴蜀歷史的著巴蜀制服的老師笑臉，讀著老師們和而不同的教育宣言，我深深體會到：“這的確是一群有思想，有境界的老師。”
巴蜀以她八十年的厚重歷史和文化沉澱了卓越而獨特的教育思想，成就了巴蜀輝煌的今天。感謝巴蜀博大的、開放的教育情懷，感謝巴蜀領導和老師們的關心和幫助。雖然我對巴蜀文化理解的不那麼全面，但我已經把這裡的一些好經驗和家鄉的教育同行分享（撰寫了四萬多字的學習日誌），接下來，我還要結合實際進行梳理、內化、創造性的運用於今後的學校管理中去！在今後的工作中，可能還需要你們的指教，希望繼續得到你們的不吝賜教！