進行教學反思方法一
教學診斷。“課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手,挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,收集各種教學“病歷”,然後歸類分析,找出典型“病歷”,並對“病理”進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最後提出解決問題的對策。
交流對話。教師間充分的對話交流,無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,設計了學生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅乾、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有侷限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當擴充套件教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經驗上升為理論。
自我提問。自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用於教學的全過程。如設計教學方案時,可自我提問:“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”,“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案”,“學生在接受新知識時會出現哪些情況”,“出現這些情況後如何處理”等。備課時,儘管教師會預備好各種不同的學習方案,但在實際教學中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學之間出現爭議等。這時,教師要根據學生的反饋資訊,反思“為什麼會出現這樣的問題,我如何調整教學計劃,採取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著最佳的軌道執行。教學後,教師可以這樣自我提問:“我的教學是有效的嗎”,“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節,這個亮點環節產生的原因是什麼”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學會了什麼”等。
進行教學反思方法二
關注問題，理性思考
眾所周知，不管是多麼成功的國中數學課堂教學，都難以避免會存在一絲失誤和不足，這就是所謂的“教學問題”。教師在進行教學反思過程中，必須正視這些問題，這是國中數學教師進行教學反思的必要方式。因此，教師在進行教學反思時，需要關注自身教學中存在的不足，並採取適當舉措解決這些問題。另外，教師在開展教學反思時，不應該僅僅侷限於教學問題的解決，更需要著眼於這些教學問題為何出現，分析其深層次的原因，展開理性思考，從根本上解決這一問題。
例如，我在進行“多邊形及其內角和”這一課時的教學過程中，就有效踐行了上述理念，在教學活動結束後，深入分析了自身教學存在的不足。經過教學反思發現，我在教學提問過程中，未能做到及時對學生的回答做出反饋，在一定程度上影響了學生的積極性。同時，在進行“多邊形內角和公式”的教學過程中，我未能利用好學生已有知識儲備，如三角形內角和知識等，這也是教學問題之一。我在認識到這些問題的基礎上進行了理性思考，為後續教學設計設定了兩項準則：充分利用學生已有知識;及時反饋學生回答。
注重內容，多元反思
國中數學教師進行教學反思，首先必須明白反思什麼，在此基礎上方可開展下一步活動。因此，國中教師要想進行數學教學反思，必須關注反思的基本內容，這是必備條件。具體來講，教師需要積極反思自身教學成功之處，從中汲取先進經驗，以利於“揚長”，這是教師開展教學反思的主要內容之一。教師還需要在教學過程中反思師生互動行為，尤其是要關注學生在課堂教學過程中的行為，以判斷自身教學設計是否能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣，利於教學設計的進一步優化。除此之外，教師還需要反思教材使用情況，尤其是否做到了活化教材，充分利用教材中的有效資訊開展教學活動。
我在教學過程中較為注重教學反思，並在每次教學活動結束後都會從多個方面進行反思。例如，我在“軸對稱”這一課時的教學結束後就開展了反思。我設定了三個維度：學生行為、自身教學優點、教材使用情況。經過教學反思發現，我在開展這一課時的教學過程中，緊密圍繞教材知識點，運用了情景教學法，吸引了學生的學習興趣，總體而言學生學習動機較強，表現出了積極學習行為，這也為情境教學法的具體成效提供了證明。在後續教學中，我還會藉助這一方法。通過教學反思不難發現，我對學生行為、自身教學優點、教材使用情況均進行了考究和反思，總結了經驗，為後續教學奠定了基礎。
進行教學反思方法三
1.反思成功之舉。授課活動並非是靜止不變的，對於教師而言，抓住教學中的閃光點非常重要。譬如，授課時能夠實現教學目標、引起師生良性互動的行為;遇到突發情況，做的得當舉措;教師在黑板上書寫層次分明、條理清晰的文字和符號等;一些教學觀念得到了切實應用;心理學等知識的滲透;運用了新穎的教學方式等。教師把這些閃光點完整地記錄在筆記本上，能夠為之後的教學活動做參考。
2..教學之後，才能知曉自身的不足，即便一堂非常精彩的.課，也不可避免地存在錯誤和不足的地方，教師在授課完畢後，要進行必要的反省：總結出的教學規律是什麼，運用的教學方法新穎之處在哪些方面，有沒有發現新的知識點，開展教學活動時，實施的新穎舉措有哪些，對錯誤習題講解時，有無新的進展，啟迪學生思考的方法是否正確，訓練取得的效果如何等。將這些內容記錄在筆記本上並實施規整，然後深思，日後再進行這方面知識教學時，該運用怎樣的方法實施，在此基礎上編制新的教學計劃。通過反思，把教學活動中的優點繼續保持，糾正不足之處，能夠提升自身的教學本領。
3.反思教學機智
俄國著名的教育學家烏申斯基有言：“不管教育工作者採用怎樣的方法，實施教育理論探究倘若缺乏教育機智，其教學質量難以獲得保證。”教學機智是師生共同體驗、感悟後創造出的“奇思妙想”。課堂教學是千變萬化的，再好的預設也很難預見授課時可能發生的所有事情。如：面對學生奇特的提問，該如何應答;教師如何糾正學生的歪答等。學生提問的特別方式;剖析問題的特別思維;處理問題的特別方法等，都可以使教師得到意外的收穫。這些特別的意見，很好地彌補了教學的空白，也對教師的教學思維起到了拓展作用，能夠促進教師教學能力的上升。教師將其記錄在筆記本上，可以對今後的教學工作提供幫助。