數學是人類理性思維的重要方式，數學模型，數學研究和數學推斷往往能作出先於具體經驗 的預見。下面是小編整理的關於驚弓之鳥教學設計與反思，歡迎大家參考!
【教學目標】
1、理解課文內容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
2、背誦課文的第九自然段。
3、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。
4、學習更羸善於觀察、善於分析的好品質。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。
【教學難點】
理解更羸為什麼被稱為是有名的射箭能手。
【課前準備】
相關的投影片、詞卡。
【教學過程】
一、談話匯入、揭示目標
上節課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節課我們將一起來探討更羸為什麼被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎?
二、理解射箭能手
1、什麼是能手?射箭能手呢?
2、從課文的什麼地方可以看出更羸是射箭能手?
3、齊讀第五自然段。
4、讀第二自然段時，注意引導學生讀出更羸自信的語氣。
相機指導學生用“只要……就……”練習說話。
5、讀第三自然段時，與第六自然段加以對比朗讀，體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之後的驚奇。
6、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
1、通過剛才的學習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢?為什麼?
2、學生自由說，當學生說到更羸會想時，引讀第九自然段。
3、理清更羸的分析思路：
⑴齊讀詞卡：
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
⑵請同學將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
⑶用“因為……所以……”來解釋為什麼要這樣貼。
⑷用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過來說。
4、練習用“一……就……”說話：
⑴出示投影片。判斷正誤：
①小明一走進書房，就看起書來。()
②他一個人就把教室打掃乾淨了。()
③上課鈴一響，同學們就迅速回到教室。()
⑵學生練習說句子。
5、背誦第九自然段：
激趣：
從這裡我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來嗎?老師也很喜歡這裡，我們來比賽誰背得快，好嗎?
⑴生介紹自己的.背誦方法。
⑵如果學生沒說到根據記重點詞來背誦，師可作補充。
⑶師生練習背誦。
⑷師展示背。
⑸學生挑戰背。
6、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當一回魏王，對更羸說點什麼?(生自由說)
7、是啊!更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善於觀察、善於分析的品質的肯定，所以他不愧為——有名的射箭能手。(生齊說)
四、理解“驚弓之鳥”的意思
1、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導理解“之”字。
2、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：(出示投影片)
⑴受過箭傷的大雁_________，心裡很害怕。
⑵被蛇咬過的人_________，心裡很害怕。
⑶以上這些受過驚嚇的人或物，_________心裡就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。
⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結課文、佈置作業
1、學了這篇課文，你有什麼收穫?
2、把這個故事講給身邊的人聽。