英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數量的詞彙與語法知識後，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達，針對國中生的實際能力，書面表達為國中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得資訊的過程(究竟畫面展示了一個什麼情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生髮揮想象力，挖掘畫面間的內在聯絡融入自己的思想與見解(畫面的內涵是什麼)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環節(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。
首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可採用a，求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致於跑題;b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯絡從而確定體裁，
二“列”為列要點。
由於書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞彙列出，忌用生疏的結構與詞彙按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。
將第二個環節中所羅列的.要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然後選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的時間與主謂關係拓詞成句。結合國中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的複合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。
這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些錶轉折、遞進和因果等關係的關聯詞與過渡句，使文章前後照應，行文流暢。最後結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。
文章寫成之後錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。
檢查可從如下幾方面入手：
1，文章的體裁格式是否正確。
2，要點有無遺漏。
3，句子(人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等)。
4，詞彙(意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單複數)。
5，標點符號是否有遺漏與錯誤。