武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點;瞭解武松的英雄性格，是教學難點。下面是小編整理的《景陽岡》教案設計（精選6篇），大家一起來看看吧。
《景陽岡》教案設計 篇1
教學目標
1、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2、能在理解內容的基礎上分清事情的前因、後果。
3、重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
二課時
教學設計
第一課時
(一)出示課題，簡介小說的背景。
(二)初讀課文，要求：
1、自學本課的生字、新詞。
2、標出作品的自然段序號。
(三)檢查自學情況，掌握下面的詞語。
(四)再默讀課文，想一想：
1、這篇課文的主要內容是什麼?著重寫了哪兩件事?
2、你還有什麼不理解的提出來。
(五)分段，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課後第1題做好，然後根據提示再給課文分成四個大段。
第一段(1～4自然段)：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。
第二段(5～7自然段)：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段(8～12自然段)：寫武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死老虎。
第四段(13自然段)：寫武松打死老虎後，一步步挨下岡來。
(六)作業。
《景陽岡》教案設計 篇2
【學習目標】
1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
【學習難點】
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
【教學過程】
一、激趣匯入，明確閱讀要求
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
1、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？
（全班交流。一起讀文後的“資料袋”。）
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴理清課文思路，瞭解段與段的聯絡。
⑵通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利：
由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裡亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
3、四人小組交流學習情況。
三、檢查自學效果、組織交流
1、學習彙報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
⑴引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裡，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……
一段話裡連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裡很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵根據交流，重點品讀相關的句子：
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）
②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③比比看，誰最像武松。
4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裡雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關係。
5、武松在這些段落裡，又給你留下什麼樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收穫
1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1、閱讀《水滸傳》。
2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
《景陽岡》教案設計 篇3
教學目標
1、會認唬、詭、踉、蹌等11個字，理解晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟等詞的意思。
2、訓練按事情發展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。
3、指導朗讀，培養朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
重點、難點及解決辦法
（一）重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會喝酒、打虎兩件事如何詳細敘述的也是難點。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，掌握生字、新詞
1、劃分段落，概括段意。
2、朗讀訓練。
3、指讀課文，正音解詞。
（1）正音：晌（sh3ng）午
咆哮（xi4o）
請勿自誤（w））
脊樑（li2ng）
（2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什麼。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2、揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自讀課文，說出大意，前後討論交流。
3、理解脈絡，討論分段。
（1）這篇課文按什麼順序寫的？（事情發展順序。）
（2）討論分段（按事情發展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。
第四段（12自然段）武松打虎後下岡。
（3）根據段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？
①喝酒②上岡③打虎④下岡
4、教師點撥，突破難點。
（1）默讀第一段，思考並回答。
①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。
（a、談酒b、談虎。）
②分角色讀這一段。為什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
③分析武松性格特點。
（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
④討論。這一段與打虎有什麼關係與打虎一段起什麼作用？
（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
⑤小結學習方法，討論歸納。
（a、抓重點理層次，b、通過人物語言體會人物性格特點。）
5、教師總結，學生質疑。
（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6、佈置作業。
（1）朗讀課文。
（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時
（一）講讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1、這一段可分幾層，每層即一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）
2、這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？
3、討論：這段主要通過什麼體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
4、朗讀指導。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
（二）學習第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什麼聯絡，省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什麼？（武松的思想活動。）
3、武松的思想活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句
3、武松的思想活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）
（三）學習第四段
指讀課文。這一段主要寫什麼？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？）
（四）圍繞中心，學習表述。
1、文章通過什麼深化中心？
（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）
2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
（2）不脫離實際，儘管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。
（五）總結、擴充套件
1、通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？
2、為什麼武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知並且深深地喜歡他？
聯絡全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。
《景陽岡》教案設計 篇4
教學目標：
1、訓練快速默讀，初步理解課文內窖，整體感知武松形象。
2、學會13個生字，理解古文詞語。
初步理解課文內窖，整體感知武松形象。理解古文詞語。
教學準備：投影片，小黑板，錄音機
教學過程：
1、揭題定向。
揭題，簡介作者、景陽岡、〈水滸傳〉。講清本節課教學目標。
2、訓練默讀。
（1）學習單元“學習提示”。
個別讀--自由讀--全班議。
默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什麼事？
(3)3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。
①課文寫武松什麼事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什麼打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？
3、自學質疑。
(1)自讀課文，學會生字詞。
音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅‘’；”錘“注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。
自讀--互查--練習(作業本第1題)--檢查。
(2)劃找問題，，梳理重點。
讀課文，邊讀邊議，做作業本第2題換詞作業。梳理學生的問題。
4，分段判斷。
(1)按”喝酒--上岡--打虎一下岡“的順序默讀分段。
(2)統一分段，確定重點段。
5、作業練習。
(1)修改作業本1、2題。
(2)選字填空。
鬼詭：神出()沒陰謀()計
渴喝歇：()酒飢()停()
棒捧：()橛吹()哨()
榜傍：()晚，()文()樣
響晌：()午()亮回()
《景陽岡》教案設計 篇5
教學目標：
1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
3、學習閱讀小說、感悟人物形象的'一般方法，並在閱讀實踐中學習應用。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關於《水滸傳》，你有哪些瞭解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一隻老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什麼叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
（學生自由思考，回答）
5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文字，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
（學生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批註，我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批註。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那麼多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？
（學生劃找課文內容，批註，交流。）
三、總結課文，提示學法。
1、這樣全面地瞭解了武松後，說說你現在對武松的瞭解。
2、學習課文後，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業。
課後閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。
《景陽岡》教案設計 篇6
【教學目標】
１、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因後果。
２、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
３、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學重、難點】
瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學準備】
掛圖。
【教學過程】
一、匯入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
１、課文是按什麼順序寫的？主要寫了哪幾個過程？
２、分段。
四、講讀課文
１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細緻。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
２、作者寫武松的三次心理活動有什麼作用，和同學們交流。
３、理清文章的因果關係。
４、從這篇故事中，可以看出武松是個怎麼樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容
培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。