兩個鐵球同時著地課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。下面是小編整理的人教版四年級下冊語文課文兩個鐵球同時著地教學設計，大家一起來看看吧。
教學目標
1.學習伽利略不迷信權威，認真求實的科學態度。
2.理解課文內容，瞭解段與段之間的聯絡。
3.學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4.朗讀課文，背誦課文第三段。
教學重點、難點
學會含義深刻的句子。
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)瞭解課文內容，認識事件中的兩個人物。
(二)學習本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯絡。
二、教學重點、難點
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯絡。
三、教學過程
(一)讀課文。按“預習”要求，瞭解初讀課文的情況。
1.提問：《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的瞭解，簡單地做個介紹。(必要時教師做補充)
(伽利略，17世紀義大利偉大的科學家。是一位敢於提出疑問，大膽試驗的人。具體說，是物理學家，天文學家。他是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發現月球表面高低不平，木星有四個衛星，太陽黑子、銀河由無數恆星組成的等等。今天我們學的《兩個鐵球同時著地》，也是伽利略的一個非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學家，研究科學的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學中“最博學的人物”。)
2.兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前義大利的。兩位科學家相距兩千年，怎麼走進一個故事裡?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經不在人世了。)
(二)讀課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1.讀準字音(帶點的字)：
哲(zh6)學家 教授(sh^u)固執(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(d4ng)作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這裡是看成，作為的意思;
“同時著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況：
哲(zh6)學家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學問的專家。
教授(sh^u)：授，傳授，如授課。教授是大學裡職務最高的教師。如，伽利略，25歲已經是大學裡的教授了。
比薩(s4)斜塔：薩，是一個姓;“拉薩”的薩。比薩，義大利西部古城，著名的比薩斜塔建於1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違(w7i)背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣(xu1n)布：宣，公開出來。正式告訴大家。
固執(zh0)：執，掌握。堅持自己的意見，不肯改變。
磅(b4ng)：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
(三)按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。學生時代就敢於提問，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當時研究科學的人都信奉哲學家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說，一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產生了疑問。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說法錯了。兩個大小不同的鐵球同時從高處落下，總是同時著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個鐵球同時著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。
(四)為課文分段：
提示：課文講的是義大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢於提出問題，進行試驗，以認真態度研究科學的故事。分段應注意段與段之間的聯絡。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個人。看看哪一小段是擔負這個任務的.?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢於提出問題的，所以接著就該說明這位權威究竟是誰?
(是大家信奉的哲學家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段擔負這個任務的?
(第2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學家亞里士多德。接著就該說明這位權威亞里士多德的什麼言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個自然段或哪幾個自然段是專負這個責任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實自己提出的問題是對的要做什麼?
(試驗)
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗證，這就是在哪裡試驗呢?
(比薩斜塔)
結果引起極大的轟動，這又是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段包管這一點意思呢?
(第4～6自然段)
(五)歸納四個結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個自然段段意歸併起來就是第四段段意了。小組議論這三個自然段段意怎樣歸併為一個結構段段意的。
提示：著重看誰做了什麼，相同或相近的合併起來。具體內容用概括的詞語歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開試驗成功，大家明白亞里士多德的話錯了。三個自然段都提到試驗的事，只是最後還肯定亞里士多德的話錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經過多次試驗，使大家明白亞里士多德的話錯了。)
(六)小結
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯絡得十分緊密。
第二課時
一、教學目標
(一)進一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問的根據，理解不迷信權威的意義。
(二)體會課文中含義深刻的句子。
(三)正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
弄清伽利略提出疑問的根據，即由一個事實推出兩個相反的結論。
三、教學過程
帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習”中的1～3題。
帶著以下問題讀第一、二段，然後再議論解答：
1.敢於提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的一句話產生疑問。那麼，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢?
讀第二段(第2自然段)，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現了這種肯定和崇拜?
(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)
“信奉”，怎麼理解?“真理”是一種什麼道理?“真理”不容許更改，而且是屬於人類的，這又說明了什麼?
(“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬於人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多麼重要。)
2.這一段最後一句話用了加問號的反問的語氣(或指出用了反問句)，讀一讀這句話，說一說為什麼用反問的語氣?改用加句號的陳述句效果有什麼不同?
(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權威”程度了。)
3.伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什麼精神，或者說什麼態度?
(不迷信權威，認真求實的態度。)
那麼，伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問?
(亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”)
4.按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那麼，小鐵球落地就得幾秒鐘?
(50秒鐘)
5.那麼，伽利略對亞里士多德的這種說法提出了什麼疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認真議一議：
(這樣，從一個事實中卻可以得出兩個不同的結論。)
6.這一疑問中的“一個事實”是指什麼事實?兩個不同的結論是指哪兩個?
(疑問中的“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結論是指兩個“應當”：
一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。)
7.把兩個不同的結論用投影或小黑板展示出來，並讓學生填在“思考·練習”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然後不看答案，用自己的話把兩個結論的內容說給鄰近的同學聽，說給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結論後，用什麼辦法來驗證自己對或者不對呢?
(用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。)
從這一點看，伽利略表現了一種什麼態度?
(認真求實的態度。)
9.朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個結論。