孩子不需要給予希望，希望為他本身就是希望。下面是小編整理的幼兒園大班社會教案我是導遊，大家一起來看看吧。
活動背景
在關於“家鄉好”(如上海旅遊節、大連服裝節等)社會大背景下，我們可以通過與社會融合的方式，進行愛家鄉教育。
本活動在上海旅遊節的背景下，恰逢有外地的同行來聽課，於是，“為客人老師當導遊"這個角色身份，促使孩子積極主動地瞭解自己的家鄉上海，從而激發了愛家鄉的情感。
另外，大班的孩子開始有比較理性的合作行為，活動中教師應該引導和關注孩子的優勢互補式的合作，勵孩子共同完成導遊活動。
內容與要求
1、通過做導遊，把自己喜愛的上海介紹給大家。
2、嘗試合作地開展旅遊活動，相互學習一些簡單符號表現的方法。
活動準備
1、本地(上海)有名地方的圖片(照片)。
2、本地地圖(2～3張)貼在周圍。
3、有關上海旅遊名勝的VCD。
過程與指導
一、介紹上海的名勝
1.老師：最近，我們上海正好有一個關於旅遊的節日，是什麼?(上海旅遊節)上海旅遊節是什麼?上海為什麼要開旅遊節?
——讓孩子瞭解旅遊節的意義。
活動中，孩子從電視、報紙、圖片或生活中，以自己的感受理解著家鄉的旅遊節：“上海有許多好地方，讓別人來玩"、“旅遊節可以讓別人知道上海是個好地方”、“上海的旅遊節，有許多人來，上海就更熱鬧了"、“是啊，我們上海可以賺許多錢，又可以造許多好看好玩的地方了"……
老師：旅遊節就是讓人們知道上海是個好地方，而且會越來越好。
2、老師：我們都是上海人，你喜歡上海嗎?你喜歡上海的理由是什麼?
——從孩子的視角來談論家鄉的好處。
活動中，可以接著以上的小結：“我們生活在上海，你覺得上海好在哪裡?"
3、老師：是啊，上海的……都讓人覺得上海真好。這些老師都是外地來的，請你告訴這些老師，上海有哪些很好玩、很好看的地方值得他們去走一走，玩一玩?周圍有一些照片、圖片，你可以拿來邊看邊講。
——孩子在講述中既有自己的生活經驗，又有自己的想象，如，傑傑對客人說：“東方明珠為什麼造成幾個球的樣子呢?除了好看，還有就是萬一地震，那幾個球滾到黃浦江裡不會沉下去，保護了裡面的東西和人。”讓人忍俊不禁。
二、合作製作導遊計劃
1、你們說了那麼多的好地方，客人老師很想去玩玩。但是他們不知道怎麼走啊?你能為客人老師當導遊嗎?
2、你們知道導遊是幹什麼的?他要做哪些事情?
——孩子們根據自己外出遊玩的經驗，相互補充地形成了“導遊"的工作內容，老師的引導可以是：“我們上次春遊的時候，上哪裡去玩了"、“去這些地方怎麼玩更方便呢?這裡有地圖"、“你出去旅遊的`時候除了遊玩看風景，還有些什麼事呢”等等。
3、好，今天我們就來做導遊，給客人老師安排一下游玩上海。你可以一個人做導遊，也可以和朋友一起商量做導遊，把你們請客人老師遊玩的打算記下來，做成計劃。一會兒告訴大家，看客人老師願意跟哪個導遊玩?
說到記錄，你們想想怎麼記，才又快又讓人看明白?
4.孩子合作製作，老師關注合作和記錄的符號問題：記錄要簡單、要有代表性、要快。
——這時，老師看見合作得好的孩子要及時發揚，如“×××他們好快啊，原來他們有分工的……"。對沒有合作行為的孩子，老師應引導：“×××畫畫很好，他做什麼合適呢?×××你認識許多漢字，你做什麼事好呢"等等，引導發揮自己的特長，在合作中培養自信心。
三、講述自己的計劃
1、說說旅遊計劃的合理性。
——討論：旅遊的路線、密度是否合理。活動中，孩子們還討論到價格的問題。
2、說說旅遊記錄方式的特點和長處，給同伴以啟發。
——孩子的記錄有完全的圖形符號，也有形似的文字(有的字多一橫)