時光飛逝，轉眼學期過半了，通過期會考試，很有必要靜下心來重新審視一下自己一些教學方式，下面小編給大家準備了老師的期會考試的反思總結範文，一起來看一下吧!
期會考試反思總結【1】
一、考試情況分析：本次月考八(3)(4)班共有82人蔘考，優生8人;及格69人;不及格13人(其中3班3人;4班10人。);低分：3人。與去年期末考試相比優生、及格人數都有所減少，學生的閱讀、寫作能力有待進一步培養和提高、基礎知識有待進一步夯實。在後一階段須師生共同努力奮進。
二、試卷基本情況
全卷滿分120分，考試時間120分鐘。分三個部分：第一部分積累和運用，考查語文基礎知識;第二部分考查閱讀，兩篇現代閱讀、一篇文言文閱讀;第三部分考查作文。
三、答題情況分析：
(一)基礎知識運用
主要失分點：第1—6、8小題。
主要原因:學生不會做選擇題、基礎知識掌握的不夠牢固且不會實際運用、不會做語文綜合性學習活動題;
建議:平時教學要有意識地加強這方面的訓練。
(二)閱讀
1、課外現代文閱讀
主要失分點：第12、13、14、15 題，大多數學生做的不夠好。
建議：加強學生揣摩探究閱讀能力的培養，大部分學生閱讀浮泛粗糙，回答問題生硬、簡單。 平時要多開展課外閱讀，以擴大學生的視野。
總優點：①結構合理，題量適中 ;②所選文章思想性藝術性兼顧，可讀性強。
2、課內文言文閱讀
主要失分點：本題得分率較高，主要失分在第20、21題。
建議：要強化課內的積累，要記熟才能實現遷移。
經驗教訓：教學中教師應把重要文言字詞句意思的串講落到實處。
3、詩詞賞析
答題情況較好。
建議：平時要注重學生詩詞賞析方法、技巧的培養，讓學生從思想感情、藝術特色等方面去著手，要學會組織語言。
經驗教訓：平時要求學生務必注意書寫的工整與規範;學生答題時，別字較多，說明學生在積累名篇名句時，動口多而動手少，能說而不能寫，白白丟了分。
(三)寫作
這次考試要求學生以“中國夢，我的夢”為主題進行作文，大多數學生能做到文從字順，結構完整，但缺乏選材意識和扣題意識，語言不生動、優美。
存在的問題：
1、平鋪直敘，缺乏感染力;為文造情，沒有鮮活的生活氣息。
2、寫作已被學生“束之高閣”，應該把它下放到生活中來，要真實寫作、有心寫作、快樂寫作。
3、部分學生書寫馬虎、篇幅不夠。
四、語文教學的體會：
這次期會考試，目的在於瞭解在這一階段學生的語文學習情況，起著衡量、診斷的作用，它們為後一階段的教學實施提供參考。平時的考試應該多著眼於引導和激勵，應設法使考試成為調動學生學習積極性的槓桿，成為學生進一步尋找努力方向的路標。因此平時教學應做到“四重”。
1、重積累。認真進行語言積累，加強語言運用能力的培養。語言積累不僅指古詩文和現代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累、名言警句、俗語、諺語的積累。解答這類試題，其前提要具備一定的語文知識，需要學生有充分的累積。需要指出的是，對名句的積累學習，要能夠理解其意思，並準確得體地符合語境的運用。還能運用歸類的方法，將積累的名句進行梳理，進行比較式的學習記憶。
2、重應用。語言運用的考查，它的涉及範圍廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀等等。語音的考查，一般是結合語境要求給易讀錯的字準確地注音，包括一些多音字、形近字，常用字是考查的範圍;漢字的考查涉及兩個方面，一是修改錯別字，二是規範、端正、整潔地書寫;語法和修辭根據大綱和課標的要求，不列入考試範圍，但是應該明白，從運用的角度考查則是可以的，比如修改病句，它考查的是語法的規律，而不是名詞術語;修辭的考查更為普遍，自然也不是考查對修辭格的辨析，而是考查句子的仿寫、對仗，以及消極修辭中的簡明、連貫、得體在語言教學中。常見的語言運用題還有根據提供的材料寫廣告語，結合表格複述其內容，給報紙設計相關欄目，對有關生活現象進行評點，概括新聞的主要內容等等。這些題型都非常靈活，訓練時不得偏廢。另外，值得一提的還有，涉及到其他學科知識的綜合性試題，因為其具有內容的包容性，知識的綜合性，符合新課標的要求，可能在試題中不斷出現，很值得我們關注。
3、重能力。現代文閱讀學生得分最低，在現代文閱讀教學中要牢固樹立整體意識，著重培養審察題目，篩選資訊，語言表達三種能力。因此，一要注重整體理解感知。對文章的主要內容、重要觀點和思想要能夠準確把握，要理解其形象的意義。這是閱讀文章的要點，因為只有做到了這一點，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。二是明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結構，把握作者謀篇佈局的匠心。這是對文章的藝術特色進行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點的不可或缺的環節。三是能夠根據語言環境準確理解關鍵詞語和句子的含義。關鍵的詞語和句子，有時候，看起來很普通，很平實，但只要認真思考，卻發現其有十分深刻的內涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個詞語或一個重要句子之後。四是能夠運用探究精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己的看法。這類題，一般是開放性試題，根據材料，我們既可以採用正常的'思維方式解答，也可以採用發散思維和逆向思維的方式，表達自己的觀點和看法。這類題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說服力。文言文閱讀材料都是淺易的，好理解的。題目的設計不僅有文言文考查特有的實此、虛詞、句子翻譯，還有重點詞句的理解，文章內容的把握，還有與現代文相同的考查探究能力和創新精神的開放性試題。文言文難度不大，但平時的重視程度不夠，也可能會對答題產生影響。
4、重體驗。語文考試中，作文的分值最高，千萬不要忽視作文訓練，好的作文，應該是有自己的思想觀點，有自己的思想情感，寫出自己對生活，對社會，對人生的體驗和感悟。語文教學和學習要注意聯絡學生生活和社會實際。作文的本質就是能夠將自己獨特的感受或見解，生動、形象、準確地表達出來。所以我們應著力培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生用自己的眼光去觀察、審視自然與社會，倡導學生展開想象的翅膀去感受美、創造美。注重培養其創造性意識與創造精神。
綜上觀之，只要我們在平時教學中，要注意聯絡生活，培養學生自主探究的學習習慣，努力提高學生語文實踐能力，培養學生創新意識，同時還要加強學生語文的基本素養，學生的語文成績就不愁上不去!
期會考試反思總結【2】
我落淚了，當著學生的面。只因為學生超低水平發揮，期會考試考砸了，並且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當，簡直認為那是恥辱。
我擔任一快一慢兩個班，成績一直不錯。可是這次九年級第一學期期會考那快班居然比我教的那慢班還要糟，於我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我傷心欲決，無語凝噎。
當晚晚上，燈下，我仔細翻閱試卷，反思失敗原因。
卷面反饋：
默寫錯別字累累，閱讀理解塗塗抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數同學不及格。
客觀因素：
一是自然英語老師剛剛走馬上任(八年級的自然英語老師讓其家長們硬性給“下崗”了)，他們把時間抓得密不透風。二是期會考前班主任生病請假一週，又不聲不響出去旅遊一週。三是以班級為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。
學生主觀原因：
一是學生敷衍了事，根本無視考試的嚴肅性。二是學生在自然英語老師的夾擊下，沒時間也沒熱情學語文。
我的主觀原因：
一是為了趕教學進度沒有相應的時間去複習。二是沒有啟用學生學習語文的積極性。
第二天教室裡，我一臉痛苦，學生無語，甚至無人敢直視我，我知道他們也很難過。教室裡出現了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話。
同學們，我想此刻大家一定與我一樣深深體會到了什麼叫做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認真的態度，更不用說學習的熱情了，你們學習的動力哪裡去了呢?
你們讀書不只是為了自己，更應該是為了一切關愛你的人而讀呀。我知道，此時你們無顏面對關愛自己的所有的人，尤其是父母。你們寫下的每一個字都是對關愛你的人的一種回報呀，怎麼可以如此隨心所欲，無所顧忌呢?
人的知識可以因後天因素而不夠豐富，但我們的情感依然可以豐富啊，我們活著，就應該學會感恩呀，父母給予我們生命，養育我們成人，我們何以為報呀!同學們，一張表明自己已經以認真的態度對待學習的試卷我們總還交得起吧!
語重心長的話說了一大堆，我知道這還遠遠不夠。在此後的教學工作中，我認識到了九年級學生的情商提高的很快，人文關照比較容易啟用他們的學習動機。
於是，我給他們講韓國的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院牆壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講“二十四孝”……學生們的心靈受到了猛烈的撞擊，他們的隨筆中於是隨時可以看到“感恩是一種幸福”，“給予父母快樂是一種幸福”等一些感人的東西了。
我還知道學生有一顆驛動的心，我給他們大量的閱讀有關感人至深的文章，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時，把生的希望留給妻子;《生死伴侶》，感受相濡以沫，生死相依的動物情感故事;《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要學生感受到我們的身邊真情永駐。
我還引導學生走進名人心裡，走進名著，雖說離會考的日子不多，而我卻嚐到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學生大翻身，三率都為最優秀。
然而在會考前半個月，又出現了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開玩笑地對來看望我的學生說，老師會不會遭受身體和精神上的雙重創傷呀?學生笑著說，老師，我們會是那種人嗎!會考成績肯定能讓你精神煥發，好好養病吧，別擔心!最後學生真的如我所願考出了優異的成績。
我欣慰了。
我的反思：
一、人文關懷要滲透到知識傳授之中
雅斯貝爾斯在他的《什麼是幸福》一書中說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然後才成為科學獲知的一部分。”
確實，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了今天的語文教學不能脫離人文教育。
要使學生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上激勵、喚醒和鼓舞學生學習的熱情。後一階段我針對學生學習動力不足，態度不好，目標不明等問題做的一系列工作，就是以語文人文性的特點激活了他們對語文的學習熱情。
二，以積極態度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛
崇高的目標是樂觀主義精神和堅強意志取之不盡、用之不竭的源泉，是戰勝一切困難和挫折的巨大力量。而實現一切崇高目標的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，於是我力求讓學生感受到關心和愛每一個關心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會擁有愉快的心情，去實現自己的崇高的目標。
在充滿關心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個人會從中獲得戰勝困難的力量。於是我的語文課堂的人文關懷凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環的撼人心扉的故事，那些善待生命、熱愛生命的人……喚醒了學生懵懂的心靈，走進了他們的心靈世界，終於他們眾志成城打了個漂亮的翻身戰。
《卡爾·威特的教育》中有這麼一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會有行為的收穫;播上行為的種子，就會有習慣的收穫;播上習慣的種子，就會有品德的收穫;播上品德的收穫，就會有命運的收穫。”
但願我的園丁生活也有豐厚的收穫!