經過研究分析，可以得知，很多家長在對待孩子背單詞的問題上，經常會出現三個誤區，下面就和小編一起來看看是哪三個誤區吧!
誤區一：輕輸入，重輸出
對於英語學習效果要求立竿見影，期待孩子在學習英語初期就能夠開口說英語，或者認為單詞拼寫默寫能力高低是學習效果好壞最直接的反應。
在還未到火候時便要求孩子開口說英語，或者過度強調單詞記憶在英語學習初期的地位，容易拔苗助長，造成孩子的挫敗感，影響孩子學習英語的興趣。
誤區二：在單詞上標註音標，中英互譯，脫離語境記憶單詞
受到傳統英語學習方法的影響，在英語學習初期就幫助孩子在英語單詞上面標註音標，認為孩子需要將字母或者字母組合的發音和音標聯絡起來，或者在單詞上寫上中文註釋，“唸經”式的記憶，就可以有效記憶單詞。
音標記憶法是高度歸納性的單詞記憶法，比較適用於成人或者已經掌握大量單詞發音規律，有一定自主總結歸納能力的國小高年級以上的孩子。讓國小低年級孩子逐個字母背單詞，形式比較枯燥，容易引起孩子的.厭煩心理。
而中英互譯的方法，會造成孩子依賴母語的習慣，阻礙孩子建立積累英語語言訊號系統。另外，不管是低年級還是高年級，語言記憶都是成群類記憶的，脫離語境學習單詞，會造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無法情景對應的“啞巴英語”。
誤區三：單詞越長越好，越難越好
功利心作怪，認為孩子能夠記憶住大量長難單詞，比如學科類的Myrmecophagidae(食蟻獸)，並且說出來，尤其在外人面前展示的時候，很有 “面兒”，或者認為長難單詞記憶能力就等同於孩子的英語綜合能力。
一味強調孩子記憶長難單詞，容易讓孩子“自我膨脹”，認為自己能記住同齡人甚至大人都不知道的單詞就是“牛”，難以虛心打好英語學習基礎。將大人的“讚揚”當作自己英語學習外在動力，孩子英語學習的內在動力便會被削弱。長遠來看，對於孩子的英語學習是有害的。