摘要：調研結果顯示，目前新疆中職院校雙語幼師資職業生涯規劃存在著規劃意識薄弱、生涯定向模糊、規劃與行動脫節等問題，其影響因素主要有學校教育、家庭教育和環境變遷等。
關鍵詞：新疆;雙語幼師;職業生涯規劃;現狀;影響因素;中職院校
近年來，自治區高度重視學前教育工作，把學前教育納入城鎮、新農村建設規劃，學前教育取得了長足發展，但依然存在學前教育資源短缺，普及程度不高，投入不足，師資隊伍數量短缺、專業化程度不高，管理體制機制不完善，城鄉、區域、幼兒園之間發展不平衡，一些地方“入園難、入園貴”問題突出等薄弱環節。對於未來的幼兒教師在職前階段是否對自己已經基本定向的職業有高度的認同感，這是整個學前教育事業發展中的關鍵力量――幼兒教師能否不斷專業化的一個重要的前提條件。良好有效的職業生涯規劃可以使準教師產生職業認同感，提高教學效能感，減少或避免產生職業倦怠現象， 這對於促進未來新疆教師職業生涯的發展具有非常重要的意義。目前，新疆幼教師資來源的質和量都令人擔憂，隨著幼兒園教師入職考試的正規化和完善化使得學前教育專業學生尋求理想的工作環境的難度不斷加大。面對比較艱難的就業形勢，這就需要新疆中職學校加強對幼師的職業生涯規劃教育。對新疆中職雙語幼師職業生涯規劃的調查研究，將使我們更清晰的認識到目前新疆學前教育專業的發展走向，對中職學校學前教育專業課程設定以及就業指導方面具有重要的現實意義。
一、當前新疆中職幼師職業生涯規劃現狀分析
本課題以巴州師範學校中專三年制學前教育專業的13級、14級、15級三個年級共300名學生為研究物件，對學生的職業生涯規劃進行了調查分析，發現當前中職幼師生職業規劃的現狀不容樂觀，主要存在以下幾個問題：
第一，中職幼師生規劃意識薄弱。其中二個問題的調查問卷顯示如下，問題一：你瞭解職業規劃是怎麼回事嗎?回答“不瞭解”的201個，佔67%;回答“聽說過，但不瞭解”的21名，佔7%;回答“瞭解一點”的78名，佔26%。問題二：你將來的職業目標是什麼?回答“當一名優秀幼兒教師”的195人，佔65%;回答“當幼兒園園長”的45人，佔15%;回答“自己開辦一所幼兒園”的12名，佔4%;回答其他的48名，佔16%。上面的調查雖然只是很小的範圍，但目前新疆大多數學前師範教育單位反映的情況也大體如此。目前幼兒師範教育尚未將職業規劃方面的教育納入到整個教育教學體系中來，學生尚未得到這方面系統的指導。即使在中職德育課程教學中設定有職業生涯規劃課程，也只是零星的和分散的。大多數的幼師生未曾自覺地思考職業生涯規劃問題，也沒用職業規劃方向的資訊儲備，更沒有將對未來的簡單構想上升到職業規劃的自覺意識。
第二，中職幼師生認知方法簡單，生涯定向模糊。認識自我是中職幼師制定職業生涯規劃的基礎。隨著年齡的增加、知識的增長，中職生的自我認知和自我評價能力在不斷增強。但他們的心理並不完全成熟，對事物的觀察和思考不夠深刻，容易理想化，自我認識和自我評價不夠全面。在職業準備階段，即幼師專業學習階段，中職生應當根據自己的知識及能力的優勢和劣勢，確定學習目標，選擇訓練重點，規劃各學科應完成的學業任務。然而很多中職幼師生在進校後因為環境變了，學習內容和方式變了，從國中的老師餵養式被動學習變為現在的放養式自主學習，感到很不適應，茫然無措，無所事事。主要是因為沒有明確自己的職業目標，沒有依據工作要求和自身特點進行規劃與設計，於是不知道從哪裡做起，沒有學習動力，因而也就沒有學習效率。
第三，中職幼師生規劃與行動的`脫節。中職幼師生從入校之日起，其人生職業的定位就已經相對確定了，即將來要從事學前教育工作並努力使自己成為一名合格的幼教工作者。因為幼教職業的特殊性，幼兒園保教與教育相結合，這樣的工作模式勢必會讓工作變得複雜，難度加大。然而，一部分的幼師生沒有明確的職業目標，即使在二年級的幼兒園實習過程中逐漸樹立了牢固的專業思想，有了初步的職業規劃，但是仍未制定具體可行的計劃方案。有了目標卻不思考如何實現目標的計劃，目標也就束之高閣。
二、影響新疆中職幼師職業生涯規劃的因素分析
第一，學校教育對中職幼師職業生涯規劃的影響。中職幼師職業生涯規劃教育缺乏系統性。大部分學生是在國中畢業後就進入到學前教育專業學習，年齡普遍偏小，作為未成年人尚有很大的身心發展和學業發展空間。與一般中職生不同的是，幼師生自我完善、自我定位的任務更重要，所以必須重點設計好學業階段的路程，從而更有效地完成學業任務，做到在身心健康、知識積累和能力培養等方面全方位進步與成熟。從這個意義上講，幼師生需要學校的職業規劃教育，他們在學校所受的教育程度和水平，直接會影響他們的職業選擇方向和他們喜歡的職業概率。而實際，目前職業生涯規劃教育缺乏系統性，為期三年的學前教育專業學習只是在職業生涯規劃這門課程當中有所學習，這對於日後幼師生實習與就業的職業選擇作用是微乎其微的。因此，學校必須加強對幼師專業認同的教育引導並給與就業指導。
第二，家庭教育對中職幼師職業生涯規劃的影響。家庭是個人成長的第一所學校，是造就個人素質、影響人生髮展的重要因素之一。人從幼年起，就受到家庭深刻的潛移默化的影響，形成一定的價值觀和一定的行為模式。有些學生還從家庭中自覺或不自覺地學到某種職業知識和技能。此外，家庭成員在個人擇業和就業後的流動中，往往產生一定的干預或影響，也會對學生的職業生涯產生很大影響。許多學生深受家庭中父母或親戚的影響，他們從親人的教育或態度中形成了對幼教職業的最初看法和認識，從而影響到對職業的選擇。例如：大部分幼師生會覺得幼兒園環境優美，有基本的收入和報酬，相對穩定舒適的工作環境，工作相對不是很疲勞，沒有特別緊張的感覺，能從工作中得到樂趣和滿足，從而選擇幼教職業。
第三，環境變遷因素對中職幼師職業生涯規劃的影響。當今社會最大的特點就是發展變化快，因此，個人職業發展必須考慮職業環境需求和變化趨勢。近年來，在中央的大力支援下，通過實施《第一輪學前三年行動計劃》，新疆的學前教育發展成效顯著，截止2014年底，全區共有幼兒園3955所，較2010年增加1392所。但發展水平總體較低、底子薄、起步晚，資源短缺，投入不足，發展不均衡，無論是幼兒園的數量，還是學前教育質量，都難以滿足人民群眾對學前教育的需求，大力發展學前教育仍然迫在眉睫。在目前新疆良好的就業環境中，對中職幼師生來說，只有認清自我，認知社會，有針對性地調整自己的就業意向，多學知識，練就技能，抓住機遇，才能適應未來的職業環境，迎接社會的挑選。
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