每年我都要參與維修電工在校生的考評工作，今年也不例外，這不，今天晚上才結束本年度電子系將近400名學生的考評。維修電工證對於電子專業的大部分學生來說都是必須獲得的一個操作證，對於這個證的意義就是能懂得一些基本儀器儀表的使用，能正確識別電子元器件，能讀懂功能單元電路，能根據電路工作原理製作和調試出功能單元電路，懂得用電常識可帶電測量和斷電維修等一些基本方法。
每次考評後均有一些感想和想法，只是以前沒有地方表露出來，今年同樣有許多，特藉此平臺胡說八道：
現象一：今年有15名左右的畢業生重回校考證（以前沒有），也許是從事該行業工作的上崗必須有此證才會有的現象吧！既然這樣，用人單位看重此證，說明此證有一定的作用，至少能說明持有此證的人能夠從事電工工作，但持有此證的人是否真正能夠做這份工作，當然考評員的考評分就是重要的參考依據了。
現象二：今年參考的人數達400名，可以說是我校歷史之最了，說明大家也從各方面意識到了一點，多獲得一個證可能對就業多一個方向的選擇。
現象三：85%以上人熱衷於培訓，培訓內容實質就是對考試內容預先感知一下，因為畢竟培訓時間有限。
現象四：通過率低，比如電子製作館的主要考核是讀圖，識別元件，元件好壞判斷，功能除錯以及必要儀器儀表的使用。從考核的現象看，完全按考核標準打分的話，只有10%不到的人能通過，考試時間40分鐘，其中最快的10分鐘不到能搞定，最慢的40分鐘接線都不到50%，其差距太大，而且做的快的都是沒參加過培訓的。
深思一：為什麼有那麼多人要參加考證，考證後是否真正達到了考證的目的。因為從現象來看，按考證標準最多也只有10%能獲得此證，也就是90%以上的人根據不具備有從事此工種的要求，比如電源整流電路不會連線，測直流和交流不會選擇萬用表檔位，電解電容不會區別極性，測量結果不會準確讀出，穩壓二極體的圖樣不能判斷，更談不上正確判斷元器件的好壞了。
深思二：培訓能否起到作用。關於“深思一”中存在的諸多問題，其實早在我們所教的各門課中均一一講過，在各門課的實踐中均有做過，學生經過兩年來的時間去摸索和學習都學不會的東西，要在半天時間（最多4小時）去掌握，能學會嗎？
深思三：造成這種局勢是教學不得法，還是學生真正沒努力去學習專業知識，或者是受社會各方面的影響太大，作為教師今後應該如何做？作為考評員如何去考評？作為學生如何去認知對專業知識學習的態度及專業知識的掌握程度，真正達到畢業，而不是所謂的“畢業”。
我想有太多太多的不惑與問題，需要去解決。
