教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行彙總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和麵試，有些地區直接筆試，無需面試。那麼，下面是小編為大家整理的《松鼠》試講稿分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則。我設計以下教學環節：
第一環節：情境匯入
在這一環節我會引導學生討論《人與自然》的動物，用“我喜歡____的_____”的句式造句。
設計意圖：自由討論方式能讓學生各抒己見，在走進課文內容之前，先行產生閱讀期待。
之後，我會運用謎語揭題：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”
學生答出謎底是松鼠時，電腦出示松鼠圖片。學生回答問題：你覺得松鼠是一種怎樣的動物?用你的話來說一說。
設計意圖：謎語結合圖片意在引導同學們描述松鼠的特點，不僅易於激發學生的學習興趣，而且提高了學生的表達能力，增強了語文課堂的吸引力，也為接下來的教學打下基礎，點明文章是法國著名的博物學家布豐筆下的《松鼠》。
第二環節：朗讀課文，整體感知
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內容，也為進一步的研讀打下基礎。因此在本環節，我設計了兩個小步驟：
1.學生聽讀，疏通字詞並做勾畫。
2.學生自由朗讀，把握文章結構，概括文章內容。
設計意圖：考慮到中學生已經具備了課前預習能力，因此在我的示範朗讀過程中，主要是為讓學生把握重點詞語，糾正讀音。朗讀是語文教學的重要手段之一，通過自由朗讀能夠讓學生對課文的結構和內容有所把握，為接下來的研讀做好準備。
第三環節：再次朗讀，深入體會
再次朗讀，集體討論，劃分文章結構。
第一部分(第1段)，這一段是總括的話，用一句話簡明、準確地說明松鼠是怎樣的一種小動物。“很討人喜歡”是貫串全文的線索。
第二部分(第2段)，這一段承接上文，具體描述松鼠“漂亮”這個特點。主要寫了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴和吃食的樣子。
第三部分(第3段)，從它機靈的動作和生活習性，寫出它是一種活潑、有趣、馴良的小動物，加深了“討人喜歡”的印象。
第四部分(第4、5段)，第一層(第4段)，寫松鼠乖巧的習性。介紹松鼠過水的動作、不冬眠、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮。
第二層(第5段)，寫松鼠搭窩的方法。描述搭窩的先後次序和一系列複雜的動作以及窩口的`設計，生動地表明松鼠的靈性。
第五部分(最後一段)，寫松鼠的多產，毛的色澤，肉、毛、皮的用處，說明它有較高的經濟價值，補充了“討人喜歡”的內容。
在學生對文章的結構和大致內容有所瞭解之後，我會以“從淺至深”“從點到面”的方式引導學生對課文進行研讀，體會說明文寫作特色，並體會作家字裡行間的情感。具體問題如下：
①課文中是怎樣描寫松鼠的呢?
②課文從那幾個方面描寫了松鼠?
③通過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解?你認為松鼠是一種什麼樣的動物?
設計意圖：通過前文的朗讀，學生對文章的內容已有所把握，本環節疏通文意，繼而通過提問方式讓學生明白作者的描寫角度，分析語言及寫作手法，體會作者的思想感情。
第四環節，拓展閱讀，深入體會
1.揣摩優美句子
在這一環節我會學生分組找出描寫松鼠的句子並分析其語言特點及作用。
①“松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。”
待學生分析完畢，我會進行總結：本句運用比喻的手法著力表現著松鼠的活潑可愛，想象一下它橫渡溪流的樣子，多麼有趣，一會兒把尾巴豎起來當作帆，一會兒又把尾巴伸進水裡調整方向，當做舵，像個冒險家。
②“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會發出一種很不高興的恨恨聲。”
待學生分析完畢，我會進行總結：本句運用擬人的手法著力表現著松鼠的情趣，松鼠有情緒，而且會表達，惹惱了是恨恨聲，那麼高興了呢?悲傷了呢?這就不得不引起人們的遐想了。
③“它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、乾乾淨淨的。”
待學生分析完畢，我會進行總結：本句體現了松鼠的生活習性，顯然它非常注意自己的儀表，它喜歡自己，活得也很有品位。作者在這裡用了疊詞“光光溜溜、乾乾淨淨”，這樣的疊詞具有強調的效果，一方面可以讓我們感受到松鼠對自己儀表的一板一眼，一絲不苟，另一方面，“光溜乾淨”組成的疊詞營造的語言場，使我們身心深信松鼠身上沒有一絲草屑、毛髮的夾雜，甚至還感覺油光發亮的，這樣的松鼠怎能不討人喜歡呢?
設計意圖：在這一環節賞析優美語句，表現松鼠的情趣，重在讓學生把握作者的情感。基於本文優美且精煉的語言特點，學生以自主合作探究的方式揣摩句中修辭手法的運用，有利於其積累優美詞句，學習寫作手法，同時增強學生的學習主動性。
2.教師用投影提供《辭海》中關於松鼠的介紹，進一步體會本文生動說明的妙處。
(1)要求學生就語言特點將課文與其進行比較分析，指出兩者的不同之處。
(2)兩種語言風格，你更喜歡哪一種?請簡要闡述理由。 閱讀、思考、比較。
(《辭海》：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20— 28釐米 。尾蓬鬆，長16— 24釐米 。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹葉、草苔築窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。)
設計意圖：本環節對比兩種不同的語言風格，點明文章創作意圖。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛，繼而引導學生能學習本文的寫法，從不同角度並抓住物體特點進行描寫，在寫作中融入自己的情感。
第五環節，作業小結。以小練筆的形式為本課的作業：選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，抓住特點，運用生動活潑的語言，寫一篇500字左右的說明文。
設計意圖：語文課學習是聽說讀寫的綜合訓練與培養，通過本課學習，學生對說明文的語言特色，寫作手法，修辭運用以及情感表達都會有新的收穫。本文采用比喻、擬人手法把松鼠寫得活靈活現，讀起來親切可愛，非常適合國中生閱讀、仿效，而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，藉此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。
說板書設計
最後，說一說我的板書設計。
一個明晰的板書，給學生是一盞構建知識燈塔的星火。對於語文課文的寫作思路、教與學的賞析思路，如何讓學生一目瞭然，全在於科學合理的系統板書中。因此，在設計本節課的板書時，一保層次性，二保鮮明性，抓住松鼠的特點理清思路，讓學生形象化地看到作者的寫作亮點，明確體會到說明方法。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!