一、醫科獨立學院創業教育中存在的問題
（一）獨立學院管理層的創業教育意識不強
儘管教育部已經明確要求全國所有高校要大力開展創新創業教育，並下了專門的指導性檔案，但從湖南省的實際情況看來，獨立學院並不是各省就業工作“一把手工程”的督查物件，更談不上上級部門會對其創業教育工作進行督查，導致其創業教育並不被其管理層重視。大部分獨立學院管理層認為“創業教育只需作為大學畢業生就業指導的一項內容就可以了”，這種落後的思想導致醫科獨立學院的創業教育僅停留在必要性和形勢分析上面，內容過窄，起不到應有的效果。另外，許多獨立學院管理者只顧眼前利益，認為創業教育時間、精力、經費投入大、短期收效不明顯，不願意將其納入正常的教學計劃，結果忽視了學生個性的發展和創造力的培養,影響了學生創新創業素質的全面發展。
（二）醫學生自身創業認知上出現偏差
總體而言，很多醫科獨立學院學生具有創業者的基本素養要求。首先，很多獨立學院學生家庭經濟條件好，社會關係也不錯，能為其創業提供一定程度的資金支援和社會資本支援；其次，綜合能力較強。由於其家庭一般具備良好的經濟基礎，很多獨立學院學生從小便得到了良好的綜合能力訓練，性格比較張揚，愛好比較廣泛，思維比較活躍，對新鮮事物的好奇心也較強，同時也敢於擔當，其在校學習期間表現出來的人際溝通能力、組織管理能力等甚至比一般的一本學生還要高。但由於獨立學院創業教育比較落後，使得當前大部分醫學生自身對創業缺乏正確的認知。一方面認識不到創新創業能力的提升對於其今後事業發展的重要性，在其前概念中始終認為創業只是無奈之舉，或者是畢業之後才該考慮的事情，而抓住機會努力學習，獲得畢業證和學位證,將來做個福利好、待遇好的醫生是他們的最終目標。另一方面，很多醫學生認為創業僅是針對名牌高校中學習成績優秀的學生而言的,而他們作為獨立學院的醫學生，成績比別人差，在當前大學生創業成功率非常之低的實際情況下，今後要想成功創業則比登天還難。
（三）創業教育與專業教育脫節
由於獨立學院建校的時間還不長，實力還不雄厚，底蘊還不深，人才培養模式還處在不斷探索之中，導致其創業教育不能很好地融入到自身的人才培養體系中,與學科專業教育脫節嚴重。事實表明，獨立學院開展創業教育的主要途徑是《大學生就業與創業指導》這門課程的課堂教學，而在這門課程的教學中，教師往往只注重就業指導，基本上忽視了創業指導這個內容，同時，也基本上沒有通過開設相關的素質課程和舉辦相應創業專家講座等途徑來培養學生的創新創業能力。一般說來，學生的創造性、創新創業能力是難以通過基本的知識的講解而提高的，它必須經過現代創業文化精神的薰陶和專業知識的教化才能生成。因此，當前醫科獨立學院這種和專業教育脫節的做法無疑導致其創業教育只能孤立地進行，使學生失去自身專業優勢的有利依靠。
（四）師資隊伍匱乏
師資隊伍是決定創業教育成敗的關鍵，他們不僅要教給學生必備的創業知識,而且更重要的是要通過體驗式、探究式的教學，並加以廣泛開展實踐教育活動,來激發學生創業的激情,調動學生創業的潛能，培育學生的創業精神，提高學生的創業能力。但實際上目前高校創業教育的教師基本上從大學生就業指導課程教師中產生，多數是由學院的輔導員老師或者副書記擔任，絕大多數缺乏創業經歷，加之又難以得到相關培訓，導致其創業教育的理論水平不高，實踐經驗也相當缺乏，難以擔當重任。
二、醫科獨立學院創業教育對策分析
（一）增強創業教育意識
心理學認為，意識具有能動性和調節作用，可見，創業教育意識的增強對於高校創業教育的順利開展具有重要的作用。因此，醫科獨立學院要為社會培養更多高素質的創新創業型醫學人才，更好地為國家醫療衛生事業服務，就應該順應歷史潮流，響應國家號召，大力增強創業教育意識。首先要打破醫科獨立學院不需要進行創業教育的陳舊觀念，自覺增強創新創業教育意識；第二，要清醒地認識到醫科獨立學院不再僅僅是培養未來職業醫生的場所，而是主動培養創新創業人才的強大“助推器”；第三，要深入學習和貫徹十八大和十八屆四中全會精神，在其引領下進一步增強創業教育意識。
（二）明確創業教育定位
培養一批具有創新創業能力的高素質人才是醫科獨立學院創業教育應明確的基本定位。為此，醫學獨立學院必須依據自身現有的條件，從實際出發，高度重視和積極開展創業教育，儘可能地滿足國家和社會經濟發展中對醫學創新創業型人才培養的`需要。但由於人力、物力、財力和資訊等資源有限，醫科獨立學院創業教育要想“全面出擊”、“遍地開花”是非常困難的，而找準切入點，突出重點，突破難點，打造創業教育特色，形成創業教育優勢對於醫科獨立學院腳踏實地開展創業教育工作具有重要的理論價值與現實意義。具體的講，與其他高校一樣，醫科獨立學院創業教育的科學定位也需要考慮以下三個要素：自身開展創業教育的綜合條件；醫療衛生事業發展對醫學創新創業型人才的現實需求；醫療衛生事業未來的發展方向和趨勢。
（三）加強創業教育師資隊伍建設
高校創業教育師資隊伍建設目前至少面臨四大問題：一是絕大多數老師缺乏相關創業理論基礎和實踐經驗，唯恐“教不好”而不敢嘗試創業基礎課程教學工作；二是創業教育是一門全新的課程，絕大多數老師覺得備課艱難而不願上這門課程；三是目前創業指導師培訓機會過少，每年也就是寥寥數個國家級培訓班，但四五千以上的學費褪去了高校選送老師參加培訓的熱情；四是目前高校嚴重缺乏創業教育實踐平臺，學生難以得到創業的實崗鍛鍊。為此，醫科獨立學院應採取如下策略來加強創業教師隊伍建設：首先，要制定“鼓勵”政策，提高上課教師的積極性，讓更多的教師自覺加入到創業教育這個隊伍來；其次，要加大投入，選送一批優秀的教師去參加各種創業教育培訓，提升教師的創業教育教學能力；再次，要大力打造創業實踐教育平臺，使學生能有更多的實踐機會，提出學生的創業實踐能力。
（四）建構科學的創業教育課程體系
醫科獨立學院作為一種新興的辦學模式，對醫科獨立學院大學生這個特殊群體的創業教育課程體系所進行的研究尚處於最初的摸索階段，有關創業課程設定的原則、理念、目標、內容、體系及執行機制還未深入探討，難以滿足當前緊迫的現實需求。就目前說來，我國獨立學院基本上沒有或者很少開設創業基礎課程，更談不上建立創業教育課程體系，這顯然無法達到國家教育部對高校開展創業教育的基本要求。而要改變這種滯後現象，首先，必須要進一步加強相關課程的有機整合和整體優化，將創新、創造、創業教育貫穿在整個大學階段的專業課程教學之中。其次，還要逐步擺脫過往只注重就業指導課程教學的思想觀念。應單獨開設創業基礎課程，通過該課程，系統介紹創業基本理論、知識、技能，強化創業成功或失敗案例教學等，從而為培養大學生創新創業能力奠定堅實的理論與實踐基礎。第三，還要適當加強與創業相關的人文素質課程建設，提升大學生的創業素養，使大學生能從其所學專業的視角來正確理清自身創業的大方向，減少其創業的盲目性，提升其創業的針對性和成功率。第四，要打造一流的創業實踐教學平臺。實踐教學平臺的建設關乎人才培養目標的實現，是提高大學生實踐技能和技術水平以及解決實際問題的關鍵。為此，高校應有目的、有計劃地加大投入，建立和完善高校與政府合作、與行業協會合作、與企業合作等創業實踐教學平臺，組織學生參加社會實踐活動，引導廣大學生積極參與政府、高校和企事業單位開展的科研創新專案，使學生不僅可以從第一課堂的教學活動學到知識，還能從第二課堂的教學活動中提升自身的創造性思維和創造力，最大程度地激發大學生的創新創業熱情。
作者:李國華 羅築華 何璐 單位:南華大學