教育部最新出臺的《中國小班主任工作規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”且不論此規定是教育的進步還是後退，我們先來看看中國小的班主任我教育教學中的角色。
班主任工作是一個系統工程，班主任是班集體的主要組織領導者。班主任工作的成敗是學生思想健康成長的關鍵，也是良好學風形成的關鍵。《中國小教師職業道德規範》中有明確的說明：“教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德”、“關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。”
從《中國小教師職業道德規範》中不難看出，班主任在教育教學中對學生進行批評教育是其職業道德，是一個做班主任的最起碼的規範或者說是責任或權利。既然如此，為什麼教育部還要在最新出臺的.《中國小班主任工作規定》規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”呢？這種做法使我想到為什麼不規定公雞下蛋，母雞打鳴？
其實，教育部有此規定是與當前整個社會有很大的關係。
在強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。有些家長的溺愛導致孩子任性、放肆，更有甚者動輒離校出走、自殘自殺……
新出臺的《規定》從表面上使我可喜的看到了教育部終於開始重視“適度批評教育權”在基礎教育中的重要性。保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當採取批評等方式教育和管理學生。
但“什麼叫適當？是不是以不出事為限？在管理之前誰能預見會不會出事？”這樣的《規定》何時能夠真正的起到實際作用效果，卻是我所更加質疑和擔心的。倘若因這樣的規定班主任在批評教育引起“以傷害其人格、影響其身心健康”為由，和《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》相悖，又該怎麼辦？不行使批評權無疑是失職。
批評學生本來是教師的基本職責和權力，現在竟然出臺這樣的規定，班主任在教育教學中批評教育學生竟然要被“授權”，而且還只有班主任才擁有這個權利。這樣的《規定》無疑是對老師責任的一個諷刺，“培養學生，教育學生，為祖國的繁榮昌盛疏導棟樑之才”，這些口號並不是喊出來的，是作為一名老師牢記的應該是一份育人的責任，而並非一紙《規定》那麼簡單的問題。這樣的舉措是當今教育的一大缺失，本身就說明了當前教育中的一些不正常現象。這樣的規定和‘司機有權開車’之類的規定有何區別”？
生活常常以驚人的簡潔、明瞭的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣。罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關懷教會關懷……俗話說，名師出高師。一個高素質的班主任，對學生最有效的影響力並不在於他的“適度的批評教育權”，而在於他的內在素質。“學高為師，身正為範”，作為班級建設的經營者，要教育和引導學生健康成長，就必須十分注重自身的知識保養，不斷地學習、不斷地豐富、武裝自己，讓學生感到你是取之不盡的“礦藏”，使知識成為聯接班主任與學生的橋樑。
我認為，一個優秀的班主任應該是一個優秀企業家，讓每一位學生在你的班級裡都獲得良好的發展。而非靠一些看似“賦予的權利”來履行班主任的職責。這樣做實際上為其他老師“放任管理”找到了藉口。