摘要：通過本次研究課展示活動，筆者看到展示課內容豐富多彩，師生互動，新教材、新教法層出不窮。課堂氣氛活躍，“健康第一”的指導思想貫徹始終，學生的練習熱情高漲，培養學生的運動興趣得到充分體現。縱觀本次活動指導教師自身也存在不足之處；部分指導教師課堂語言過多，語言幼兒化，對運動技術的講解與要求過少，練習密度不夠，完整動作練習嚴重不足，專項技術能力差，教師自身素質有待提高。
關鍵詞：簡析觀摩 創新能力 課堂語言 練習密度
前言
2002年12月1日江蘇省中國小體育新《課程標準》研究課展示活動在連雲港市舉行，筆者有幸能參加這樣的觀摩活動，收穫巨大。省優秀體育教師展示的新《課程標準》研究課，教材新穎，內容豐富，教法先進，課堂氣氛活躍。音樂普遍走進課堂，強烈的動感刺激加上搏擊健美操等優美動作，能快速激發出學生的練習熱情，儘快進入角色。結束部分的抒情曲與放鬆練習的舞蹈，又能使學生徹底放鬆，效果非常好。指導教師賦有渲染性的語言，配合足球比賽勝利後的歡呼動作模仿練習，使學生激情高漲，（足球課）一下把學生的情緒提到了極點，為接下來的足球練習奠定了基礎。專業化的示範動作，極賦渲染性的行體語言，使學生及聽課教師贊不決口。精彩的練習內容，（擊標課、籃球課、足球課）幽默而簡練的語言，鼓勵性的評價，精細的技術講解，使學生激情投入練習之中。嘗試性的創新練習富有刺激性，配合彩圖展示又使體育課賦有藝術性。體現出學生的主體地位，師生互動，“健康第一，歡樂教學，培養終身體育意識”的新《課程標準》指導思想。觀後令人賞心悅目，耳目一新，給筆者留下深刻印象。但是，在學習中筆者也發現一些不足之處，部分指導教師課堂語言過多，語言幼兒化，對運動技術的講解與要求太少，練習密度不夠，完整動作練習嚴重不足。教師專業技術能力差，自身素質有待提高。對這次觀摩活動課暴露出來的問題，在此，筆者談談自己的一些不同看法。
1課堂教學練習不夠紮實
筆者觀摩了健美操課、武術課，課中沒能很好突出“練”的主導地位。在健美操課中創新練習部分，筆者認為從課的設計時就是敗筆，作者的原意可以理解為在本課中體現學生的創新練習，讓學生編創健美操。但筆者認為在普通學校的體育教學活動中，受體育教師自身素質和學校條件所限，健美操教學活動的開展並不普及，（從海寧中學的學生身上也可看出）學生的健美操基礎極低，甚至是一片空白。各校對健美操課、舞蹈課體育教學的開展並不正常，很多體育課的教學活動是在走過場，像展示課一樣的課堂教學活動一年中能有幾次。在這樣的情況下，學生能夠編創健美操新動作嗎？總體來看這節課的教學活動沒有體現出健美操課的本質—練習。學生的練習次數太少；教師的集體指導太少；教師的集體領練太少；學生學會的動作太少；對健美操的理解太少，這也是聽課教師議論最多的問題。筆者認為這節課應是指導教師帶領學生多做練習，多做動作，讓學生多學會一些健美操動作為中心指導思想，讓學生看到健美操的健與美，只有在學生有了一些健美操基礎後，再讓學生嘗試編排簡單健美操動作才有可能，才能達到創新練習的效果。不能一味為了迎合新《課程標準》、只為體現創新練習，不管學生的基礎能力，不管什麼運動專案，生搬硬套，其結果只能是畫蛇添足，適得其反。
2課堂教學有流於形式之嫌
在武術展示上，教師與學生一出場，聽課教師都在議論，師生都在腰間紮了一條沙巾，都在猜想這條沙巾在課中將起什麼作用，直到課快結束時才發現，這條在腰間紮了一節課的沙巾，只是做放鬆練習時的道具。這不禁使筆者發問？用這條沙巾只為做放鬆練習，就在腰間紮了一節課的'時間，有這個必要，這對課上的武術練習有什麼幫助嗎？在筆者看來至少有點不倫不類。
筆者在觀摩中發現另一個問題，這節課既然是武術課，就應體現武術動作的力與美，而縱觀這節課學生的練習只是在教師的指導下，學了幾下分解慢動作之後，再也體現不出武術運動的精、氣、神。儘管指導教師在課中也提到做練習要有精、氣、神，但這體現在那裡？指導練習是分解慢動作；分組練習是分解慢動作；表演練習是分解慢動作；單組表演是分解慢動作；合成練習是分解慢動作，體現武術運動力與美的完整動作練習，在這節課中沒有體現，這不能不說是一個遺憾。而且，在這節課中指導教師從沒提到過動作要求，既然武術動作已分解練習，更應強調動作質量，手、眼、步、力、美體現在那？手型不到位，步型不明顯，身型不要求，眼神不隨拳，出手不發力，精、氣、神難體現。沒有動作質量要求，武術課教學活動永遠不能體現武術運動的精、氣、神，也就失去了武術課的實質意義。這節課的練習密度也明顯不足，整節課充斥著分解慢動作練習，學生等待的時間多於練習時間，達不到武術課練習效果，從教學過程中看出這節課在設計上存在明顯不足。武術運動只有通過多練習，完整動作連貫演練，才能形成動作定型，在腦中形成印象，達到教學目的。
學生對武術運動的興趣在神、形、兼備的動作演練，一味的分解、一味的慢動作，久而久之，學生的興趣就在這種慢耗中蕩然無存。創新練習應體現在讓學生嘗試、體驗；新、難、動作，體驗武術運動的力與美，不能只是為了迎合歡樂教學，而減少或放棄專項練習，放棄專項技術要求，如能做到學生在歡樂的氣氛中學好某種專項技術，終身受益才是新《課程標準》的真諦。
3指導教師自身素質有待提高
通過本次研究課展示活動，筆者既看到了研究課的成功展示，也看到了有些指導教師教學能力上的不足。多位指導教師課中語言表達過爛。健美操課，武術課，（筆者只看了部分課）從上課開始，指導教師就在不停的講，不停的說，當然不是技術要求上的講解，而且語言過於幼兒化。感覺不是在給國中學生上課，完全像幼兒教師在給一群幼兒園小朋友上課，“這樣好不好，那樣好不好”。親切的語言、鼓勵性的表揚是必要的，過多就爛，過頭就顯得純粹是在表演。如：“你做的太好了，比我做的還好，你就是我的老師，我拜你為師，我給你鞠躬。”學生做的好不好暫且不談，這樣的語言與做法顯得指導教師過於浮躁，不真實，在其他學生的心理也未必能接受這樣做法。筆者認為體育教師在語言表達上應真實、親切、果斷、簡練，在語言和行為上擺正師生的平等關係，才能符合新《課程標準》的要求。