中醫是傳統醫學，過去的教學形式是師傅帶徒弟的方式，對中醫學護理髮展現狀與有什麼改善建議?
隨著現代護理知識和新技術的不斷展現，傳統的中醫護理面臨著嚴峻的挑戰，“中醫”似乎身處“不進則退”的險境，這是我們每一個“中醫”人不願看到的，也是每一箇中國人不願意看到的。本人從事中醫護理教育教學二十多年，在中醫護理教育教學過程中體會到，要跟上時代前進的步伐，中醫護理教育必須探索新的教育模式，積極尋找中醫護理教育可持續發展的道路，積極拓展中醫護理教育新的發展空間，使中醫護理教育在競爭中得到自我完善和穩步發展。如此，才能為弘揚祖國醫學盡一份力，才能為挖掘祖國醫學寶庫做出自己應有的貢獻。中醫護理事業要發展，中醫護理教育也應向更高層次發展。在中醫護理教育過程中，應在不斷吸取現代護理學理論精華的基礎上，結合中醫護理學整體觀念，發揚辨證施護的特色。在新的歷史條件下，作為高職護理專業的中醫護理學教師，要積極應對，摒棄不足，發揮優勢，尋找中醫護理教學新模式。
1.揚長避短，發揮優勢
“中醫”難學，大概是“中醫”人都有體會的，比如“陰陽五行”、“經絡腧穴”、“陰陽失調”等等，尤其對高職護理專業的學生們來說，確有難度。如何讓學生們聽得懂，學以致用?筆者以為，應淡化“中醫理論基礎知識”，夠用即可;強化“中醫護理基礎知識”直入“辨證施護綱領”。整體觀、動態平衡觀以及對立統一觀是中醫護理理論的優勢，而養護統一、寓護於養是中醫護理的優勢。中醫護理重視養生保健的整體觀，經過幾千年的實踐和積累，形成了“天人合一、形神統一、動靜結合”為主的養生保健理論。中醫護理教育可以此為突破口，設定幾個專題，或者說幾個模組，根據“藥食同源”的理論，辨證施食(食療、食禁、食補)，強調藥膳對防病、保健、強身及調節免疫機制等功能。針對不同的人群，採用不同的中醫養生保健法，可提高人們的身體素質和生活質量，這是西醫護理無法替代的。所以，筆者認為可以在充分鑽研教材的.同時，修訂部分章節，簡化“中醫理論基礎知識”，強化“辨證施護綱領”，突出“養生保健理論”，並且改變傳統的教材順序，調整教法，揚長避短，找出亮點，突出優勢。
2.加強實踐，弘揚特色
中醫護理通過長時間的實踐，已總結出一套從理論到臨床的辯證施護方法和具有中醫特色的操作技術，許多中醫護理技術在群眾中廣為流傳。靈活多樣和豐富多彩的治療手段是中醫護理的特色，除藥物、鍼灸療法外，還有推拿、拔罐、敷貼、刮痧、薰洗等中醫護理技法，以及貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥保留灌腸法、中藥離子匯入法、超聲霧化法、穴位注射療法等給藥方法，適用範圍非常廣泛，而且具有使用器具簡單、操作方便、見效快的特點。這些方法在臨床上廣泛運用，且都是西醫護理技能所不能代替的。因此，筆者認為，必須從課程標準入手，修改“理”“實”比，加大實踐課的學時，使學生有更多的時間和機會進行技能訓練，規範操作，反覆練習，人人過關，在實踐的基礎上進行經驗總結，從而加深對中醫知識的理解，以及提高中醫護理水平和技能。有特色的護理操作技術還可以提高中醫護理在臨床護理上的地位，當然更重要的是幫助患者解除痛苦。因此，應加強中醫護理技術的操作練習，使中醫護理教學更具特色和實用性。
3.雙師教學，理實一體
中醫是傳統醫學，過去的教學形式是師傅帶徒弟的方式，現在大多都是醫學院校，教師教學生，以一帶幾十，所以操作技能的練習效果不盡理想。要解決此類問題，首先，要建設一支高水平的中醫護理教師隊伍，要多層次、多形式、多渠道地培養造就一大批具有紮實的中醫理論基礎，特別是豐富的臨床經驗，同時具有開拓創新精神的中醫護理教學人才，這是中醫護理教育發展的關鍵。作為高職護理專業的中醫護理學的教師，必須加強自身素質提高，不但要加強中醫理論的鑽研，特別要加強操作技能的提高，俗話說，“要給學生一杯水，教師必須先有一桶水”，要提高教學質量，“雙師教學’是必要條件。其次，應在教學中實施“理實一體化”的教學模式。“理實一體化”，即理論教學與實驗教學緊密結合在一起，理論教學教師和實踐指導教師合為一體，專業理論學習和實踐操作練習合為一體，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求，進行專門的理論結合實踐的一種學習方式。這種教學模式將理論與實踐融於一體進行組合教學，形象、直觀，便於學生理解和掌握，能明顯提高學生的學習積極性，也能加強學生護理操作技能的培養。
筆者在中醫護理“鍼灸學”的教學中，即採用“理實一體化”的教學模式。在對學生傳授“鍼灸”理論知識的同時，讓學生在模型上練習扎針，之後在真人身上扎針，教師自扎，學生互扎等等，使學生既有理性認識，也有感性認識，從而激發學生對“鍼灸學”的學習興趣，‘理實一體化”的教學模式可以使中醫護理學的教學取得更好的教學效果。
4.教研結合，互相促進
中醫學歷史悠久，但古代中醫治病醫護、醫藥不分家。現代中醫護理獨立出來以後，既是機遇也是挑戰。中醫護理要有所創新，有所發展，必須抓住機遇，迎接挑戰。中醫護理學正處在起步階段，而中醫護理的科研更是一個薄弱環節。過去中醫的教學都是師徒傳承，老中醫們雖然有著豐富的臨床經驗，但對於中醫護理科研該如何開展?如何選題?如何研究等等都比較迷茫。筆者在《中醫護理學》課程的教學中也曾遇到不少的困難，中醫理論難懂，學生有畏難情緒。如何提高學生學習興趣?怎樣改變教學方法才能達到好的教學效果?都是值得探討的問題。如果把教學與科研結合在一起，從教學過程中找科研命題，在科研過程中提高教學水平，相互提高、相互促進，如此既能提高學生的學習興趣，又能推動中醫護理學術水平上新的臺階。
比如說，膝關節置換術在我國西醫臨床上廣泛開展，但術後康復是漫長的過程，而中醫推拿對全膝關節置換術後康復有較好的療效，可以減輕疼痛，消除腫脹，有利於患者早期下地活動，加快全膝關節置換術後的近期康復。筆者以此為切入點，在“推拿療法”的教學過程中，直接引入“全膝關節置換術後如何進行推拿”這個問題，何種推拿手法能取得較好效果?以此提高學生學習“推拿療法”的興趣;同時認真探討中醫推拿在全膝關節置換術後康復的作用機理，並開展全膝關節置換術後近期康復優勢的研究。如此一來，既提高了學生的學習興趣，也啟發了教師自己開展科研的思路。這正是寓科研於教學之中，寓教學於科研之中，教研結合，齊頭並進。
隨著資訊時代的到來，器官移植、轉基因生物的出現，中醫面臨極大的壓力，中醫理論缺少創新，中醫護理學的發展也步履維艱。中醫護理學的教育教學必須跟上時代的步伐，積極探討中醫護理學的教學新模式，發揚“優勢”，保持“特色”，以現代科學方法滲透和發展中醫理論和中醫護理教學，使中醫能以自己的優勢真正走向世界。