一、教學過程與方法的設計
理實一體化教學的關鍵在於理論與實際相互融合，在教學過程中需要對錄影、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述等材料進行較為合理的計劃與安排，進而達到一體化教學的要求。下面以電力系統自動化專業的電工技術課程為例談談理實一體化教學方法及過程的具體設計：
1．教學過程可遵循的思路
理實一體化教學過程中在完成專案的同時需要對理論知識進行講解，並且適時要有示範性操作。這就需要對教學過程有嚴密合理的設計思路。應綜合考慮以下幾點：
（1）教學目的：必須掌握哪些基本知識和技能；
（2）該專案的重點、難點；
（3）所需裝置和場地；
（4）教學過程編排；
（5）學生分組，裝置配置；
（6）安全注意事項；
（7）考查重點。只有構思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教
2．理實一體化教學教案應注重專案實施的方案設計
專案實施的方案設計主要包括講授和操作示範、學生分組、操作訓練、巡迴指導、技術糾正及安全事項等。這一部分是教案的核心內容，要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教案應重視專案實施的方案設計，避免在教案中羅列大量的教學內容。
3．專案實施
以電工技術中三相非同步電動機降壓啟動一節為例。將理論教材中“三相非同步電動機降壓啟動”一節與實習教材中“三相非同步電動機星三角降壓啟動”合為一個課題。具體的教學步驟如下：
（1）拿出三相非同步電動機實物，先向學生展示電動機外形，介紹電動機的作用，讓學生直觀地認識電動機。
（2）教師現場集中指導學生。一般2～3名學生共用一臺電動機；教師進行講解連線電路原理；由教師藉助掛圖、投影、示教等工具對照實物，講解電動機的主要結構特點、作用及工作原理。講解星三角換接啟動的原理及過程，以此讓學生認識電動機及其零部件的名稱及其作用；放電視錄影（電路安裝的全過程）；強調安裝時的注意事項。
（3）在教師的指導下，學生隨教師一起安裝電路。
（4）學生以小組為單位練習安裝，並對照專案方案，仔細研究涉及的相關理論知識。
（5）當堂進行課程測評。測評方法包括：口試，教師提問學生口答。如教師問三相非同步電動機為什麼要進行降壓啟動？主要有哪幾種啟動方式？筆試，教師發給學生提前列印好的實訓報告。如測試之一：星三角降壓啟動的啟動電流分別是多少？控制電路的各部件的作用是什麼？學生答完試卷後，當堂交試卷，教師批閱後馬上講解。現場操作技能測試。教師指定每組由一位學生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動原理，完成後由當時在場觀看的學生和教師共同打分。講知識、教方法、練能力是理實一體化教學的實質。教師應該將理論知識貫穿到各個實際應用的專案和任務中，讓學生在訓練技能的同時，主動去學習理論知識，通過理論來合理地指導實踐，這樣在實際操作時不易走彎路。
二、培養學生的主觀能動性
在教學過程中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，發揮其主觀能動性。主觀性愈強，其求知慾、自信心、刻苦性、探索性和創造性就愈強，學習效果也就越好。所以，在理實一體化教學過程中，由於直觀的刺激作用，激發了學生的興趣，他們能運用所學的知識自覺地、積極地參與教學活動。採用理實一體化教學後，大大提高了學生的積極性和能動性。分析學情可知，職業學校學生有一個共同的特點，就是形象思維比較好，實際動手能力比較強。基於這點，我校堅持從以人為本的思想出發，一方面尊重學生學習的主觀能動性，加強對學生的正面引導；另一方面加大實踐教學的力度，採用實物示範教學的方法，儘可能地把教學內容形象化，引導學生，激發其學習的興趣。通過形象化教學，使他們由原來的知道是什麼升級為知道為什麼。理實一體化教學從學生的共同特點出發，使他們從根本上得到發展和完善。課堂上以學生為主體，讓學生充分發展個性，提出自己的獨到見解，並運用到實踐中加以驗證，在不斷的實踐過程中增強學生的主體意識，培養開拓精神和創新才能。
三、組建理實一體化教學團隊
理實一體化教學團隊是實施理實一體化教學的資源保障。理實一體化教學要求教師在具備豐富的專業知識的基礎上，必須有熟練的操作技能。因此，在派教師到企業進行專業技能培訓的同時，也可以將企業的師傅和能工巧匠聘請到課堂，成為教師團隊的一員，進而方便團隊內部的合作和交流。讓教師積極參與到應用課程的開發和研究，組織教師編寫和製作多媒體課件，編寫教材和制訂課程的'專案實施方案。將理論教師和實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互幫助，取長補短，共同提高。結合實際，採取一些行之有效的、形式多樣的方法，來提高教師的專業水平。理實一體化的教學模式使教師的知識結構有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道，使每位老師都要去鑽研業務，深入企業和實踐一線瞭解企業文化、崗位需求和每個崗位所涉及的知識點，從而設計出與之相適應的教學方案，來提高課堂教學質量。因此，“雙師型”師資的培養也從機制上得到了保證。
四、改變考核方法，構建有效的評價機制
考核在檢驗教師教學效果和學生對知識的掌握情況的同時，也能合理引導學生培養良好的學習習慣和學習方法。開展理實一體化教學的目的就是將理論和實踐相結合，體現直觀性教學原則。評價教學效果應從基本技能的獲得和基本知識的掌握程度兩方面考慮。在理實一體化教學過程中，加大了實踐的力度，強調基本技能的培養，即通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標準。基於上述觀點，在電力系統自動化專業的電工技術課程教學中，我校採用的是專案化教學方法，在每個專案完成後給予合理的成績評定。學生成績是由課內專案完成情況（75%）和專案報告成績（25%）兩部分構成。其中根據專案的考查側重點的不同，應有各自的評分標準。考核將專案完成的情況作為考核能力目標、知識目標、拓展目標的主要內容，具體包括：完成專案的態度、專案報告質量、查閱資料的情況、問題解答、團隊合作、應變能力、表述能力等，最後加權計入該門課程的結業成績。讓學生認真完成每一個專案，否則會影響期末成績。這樣有助於調動學生的學習積極性，而不是靠期末突擊來完成課程的結業考試。日積月累地將知識形成一個完整的系統，不易於忘記。採用這種考核方法，提高了學生的學習積極性，取得了很好的教學效果。理實一體化教學模式使教學效果和教學質量得到了很大的提高，但要使學生掌握和提高操作技能還必須通過教學後期的綜合實習來實現，這樣更容易讓所學的知識和技能融為一體，使其系統化、結構化。對於有一定操作性的課程採用理實一體化教學模式是一種行之有效的方法。在教學實施過程中需要合理地設計教學過程，以學生為主體、教師為主導，通過理實一體化教學，使學生逐步掌握應該具備的知識和技能。