機電一體化專業是機械、電氣、計算機控制等學科高度融合的專業, 其核心技術是利用各種現代控制手段實現對機電產品的柔性化、智慧化的控制.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:機電一體化技術的發展水平直接影響著科學技術的進步,該文從機電一體化實際教學角度出發,對機電一體化技術的教學目標、教學方法和教學內容進行了改革,提高了機電一體化的教學水平,全面提升了實用型人才理論研究水平和實際應用能力。
關鍵詞:機電一體化;教學改革;教學水平;探索
隨著社會的不斷髮展和科學技術的不斷進步,可以說機械行業在整個過程中起到了舉足輕重的作用,由機械技術、液壓技術、氣動技術、感測器技術、PLC技術、計算機技術等學科的相互融合、滲透而形成的機電一體化技術[1],已經成為當今工業技術的重要組成部分,機電一體化技術的應用與發展對我國經濟建設所起到的促進作用尤為明顯。當前,機電一體化系統和產品發展逐漸成熟,高速度、高精度的智慧化系統逐漸佔據機械製造業的主流,隨著我國經濟的不斷髮展,企業產品、裝置也在經歷一個更新換代的頻繁時期,因此對高技能的機電一體化人才和高技術含量的機電產品需求越來越大[2]。為了滿足這一需求,我們要不斷對機電一體化的教學方法和內容進行改革,努力培養機電一體化技術方面的高精尖人才,以滿足市場需求的快速響應,進一步適應市場經濟的發展。
一、教學目標與方法改革
機電一體化技術這門課程由多門學科構成,涉及的概念、資訊量很多,而且有些內容抽象,每個章節銜接不連貫,從學生的角度來講,學生很難將各個章節的內容真正的聯絡起來,不能從系統的角度去把握這門課程,甚至不知道開展這門課程的真正目的,給學生的感覺似乎每個章節都是在複習學過的知識。因此在短短的幾十個課時內要想學生完全掌握有很大困難。從教師的角度來講,由於此門課程涉及的資訊量特別大,要想在短時間內將所有的資訊保質保量的傳授給學生,則對教師的掌握的知識量及自身素質、教學水平都有著很高的要求。所以為了適應現代化高新技術的高速發展,對這門課程的教學改革已經勢在必行。
1.1教學目標的改革
目前現有課程的教學目標過於注重知識傳授的傾向性,忽視了學生的學習方法、過程和目標態度等方面的培養,不利於學生全面的發展[3],同時也不利於知識的傳授和掌握。為了響應高校強省的政策,致力於服務地方經濟,更加有效地讓畢業學生為地方發展作出貢獻,我們制定了新的教學目標。通過機電一體化技術課程的學習,使學生在瞭解機電一體化系統設計基本知識基礎上,全面、綜合理解機電一體化系統設計的內涵、發展方向。注重培養學生綜合運用機電一體化系統設計基礎知識進行設計的`能力,樹立“多學科知識交叉與滲透”的觀念。爭取培養出一批有能力、有技術、有素質的優秀大學生,為我省的地方經濟貢獻一份力量。
1.2教學方法的改革
目前機電一體化技術課程教學方法的主要特徵還是以教師講授為中心,學生被動接受的方式進行的,學生學完後無法對課程形成較全面、系統的認識。此外學生缺乏自主探究和合作學習的機會,往往是課堂上講理論,學生課後做作業,理論課時佔據了絕大部分時間,留給學生動手學習的時間很少,這樣嚴重影響到學生的實際動手能力。此外,目前機電一體化技術的教學任務是由一名教師擔任,由於此門課程的資訊量較大,再加上目前機和電兩門課程脫鉤嚴重,相關內容銜接起來很有困難,所以使整體的教學水平的提高受到很大的限性。鑑於以上問題的存在,特提出以下兩點改革措施。
(1)針對新的課程教學目標,進一步進行教學手段,教學方法的改革,以保證教學質量,提高教學效果[4]。如採用課堂討論的方法來取代原有的滿堂灌的教學方式,從而使學生由被動的接受變為主動地學習,使學生的主體學習作用得到了很好的體現,進一步鍛鍊了基礎較好的學生,而且對基礎比較差的學生也起到了一定的帶動作用。此外要發揮教師啟迪學生思維的主導作用,能夠做到善於引導、合理設疑,營造良好的課堂環境,讓學生在好奇,新異的興奮狀態中無意識地把這些知識接受並掌握。充分調動學生的學習興趣從而使本身枯燥,抽象而又繁雜知識轉變為易於學生理解、接受的東西灌輸到學生的頭腦中,比如可以充分利用多媒體教學、使用直觀的教具等手段,使枯燥的理論教學更具直觀性和趣味性。此外課堂上多注重理論聯絡實際,多運用生活中的例項[5],這樣既有助於學生掌握理論知識,又有益於提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。
(2)教師知識儲備量和教學水平直接影響教學效果。這就要求教師要具備良好的素質,應該與時俱進,瞭解課程最新的最前沿的技術動態,除了要不斷地補充、完善自己,擴大自身的知識面以外,還可以考慮多名教師同時講授一門課程,根據不同教師具有的不同優勢,合理進行課程的分配,形成優勢互補,同時要加強理論和實踐之間的聯絡作用,無論在教學內容還是教學方式上都要圍繞著培養應用型人才這一目標。
二、教學內容改革
課程教學內容的改革是課程建設的靈魂,現在的機電一體化技術已經不再是過去的機械技術和電氣技術等技術的簡單組合,而是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、資訊科技等技術為一體的有機融合[6]。此門課程資訊量大,內容多,這就要求教師要根據本專業培養目標對教學內容進行合理的取捨,使教師在有限的課時內充分發揮個人所長,在教學內容上選取最能貼近生活實際、學生最感興趣、最關心的內容進行講解,此外也可在原有知識點的基礎上從深度和廣度上拓展外延,對課程內容進行適當的增減,使整體教學突出實用性。
(1)制定新的教學內容。以綜合素質培養為基礎,以能力培養為主線。圍繞培養目標,對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排,力求整體優化,培養實用型技術型人才。對於學生綜合素質的提高,教師要善於將機和電兩部分有機的結合起來,綜合比較並引導學生積極思考、全面掌握相關知識。
(2)運用多媒體教學。隨著科學技術的不斷髮展更新,教學資源也越來越豐富,傳統的“黑板加粉筆”教學方式已經逐步被多媒體教學方式所取代。對於課程中的程式和各種圖表,均可製作成多媒體課件,採用多媒體教學可以起到很有效的輔助作用,教師可以把在課堂上用語言難以描述或無法講清楚的問題採用多媒體的方式形象、生動、直觀、簡單的展現出來,從而使學生很直觀的獲得較多的資訊,有利於解決重點和難點問題。同時還可以大大增加學生的學習興趣,使課堂的教學效果和教學效率得到了提高,同時也增大了課堂教學的資訊量。此外精彩的多媒體課件也能激發學生的興趣,提高學生學習的主動性、積極性和創造力。
(3)改革優化實踐環節。實踐教學是技術應用能力形成的重要環節[7],為了培養學生專業技術能力,對傳統的實踐教學模式進行了一定的改革,主要將實踐教學分為三個階段:(1)實踐能力訓練。實踐能力訓練主要包括實驗課和課程設計。在這部分中主要鍛鍊學生如何使用基本實驗儀器,測量和採集基本資料以及瞭解機電一體化系統化設計的方法和步驟。(2)單項能力訓練。單項能力訓練主要包括金工實習、數控實訓等,學生通過對這些基本技能的學習和訓練可以鞏固學過的知識點。(3)綜合能力訓練[8]。綜合能力訓練主要包括認識實習和生產實習等,通過這一系列的實習可使學生對機電一體化系統和產品有著更深刻的認識和了解。
三、結語
隨著社會的不斷進步,現代的機電一體化技術隨之迅猛發展,傳統的機電一體化教學出現難以滿足現實需要的情況[9],本文從實際教學角度出發,進一步明確課程教學目標,把社會發展過程中所需求的專業人才作為主要的動力來進行培養,改革機電一體化專業課程的教學目標、教學方法和教學內容,進一步提高機電一體化教學水平,進而全面提升學生的理論研究水平[10]、實際應用能力和創新素質,使我們的機電一體化專業教學為社會提供更多的優秀人才。
參考文獻
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