［摘要］隨著社會經濟的飛速發展，為我國高職教育的發展提供了良好條件，文章將圍繞高職學校中的機電一體化教學方面進行研究分析，在實際的教學工作中，機電一體化在專業課程內容設定中存在著專業概念抽象、知識點不集中等缺點，以此筆者認為有必要針對機電一體化專業在教學模式改革中的現狀和措施進行闡述。
［關鍵詞］實踐導向;高職學校;機電一體化;教學改革
一、研究背景
為了與社會的發展需求相適應，我們需要不斷對教學方式進行改革，文章主要闡述的是機電一體化專業的教學改革內容，其改革的方向需要注重的不僅是學生理論知識的學習，還需要培養他們對理論知識運用的能力，有助於將理論知識在實踐的運用在轉換成成果，從而是傳統的重理論輕實踐的這一教學方式得到改變，促進教學改革的深化。在我國高等教育之中高職院校所佔的比例較多，其作為教育體制重要的構成部分是一種大眾化的教育型別。加之傳統形式上的人才培養模式已經不再適用於當今學校教育需求了。
二、關於機電一體化教學的現狀分析
通過對現代化教學觀念的運用來深化教學思想，其目的是為了對傳統的教學方式、課程體系、評估體系以及教學內容等進行改革，以推動機電一體化專業的全方位發展，從而滿足社會經濟發展的需求。但就機電一體化在高職院校中發展的現狀來看，由於受到課程設定以及培養目標等內容的限制，其在教學體系發展和完善上還有很多的問題存在，而本文就將從以下幾點對機電一體化教學發展的現狀和存在的問題進行分析：
（一）相互脫離的實際需求和教材選擇。在新時期背景之下，對於高職院校的機電一體化專業有了新的、更高的要求，然而筆者在實際的工作中發現，機電一體化專業在教學中所使用的教材依然沿用的是傳統的深奧難懂、枯燥乏味的知識內容，顯然，與社會及企業實際發展的需要是相互脫離的，在需求嚴重脫節的情況下，使得學生即使熟練掌握了教材中所涉及到的知識內容，也難以在日後的工作中有效應用，當學生在工作中遇到阻礙，勢必會打擊到他們的自信心，長時間下來學生就會失去對工作的積極性。
（二）師資力量的缺失。自新時期實施教育改革以來，全國範圍內的各個高校都不斷地進行著擴招，因而每年進入高職院校學習的學生人數在持續增加，然而從教學的實際出發，筆者發現在大多數的高職院校中所構建的師資隊伍並沒有與新形式、新時期下的高職教育需求相適應，尤其是對於機電一體化專業的教師隊伍而言，其整體的教學水平有待提高，由於受到傳統教育思想深刻的影響，因而有很多的教師都難以積極地、及時性的對自身所進行著的教學理念進行轉變，依然堅持的是那一套重理論輕實踐的已經過時的教學理念。
（三）缺乏實驗實訓的條件。較強的實踐操作性存在於機電一體化專業之中，其不僅要求學生全面、精準的對理論知識進行掌握，還要求教師在教學過程中必須有意識的對學生實際操作的能力進行培養。但是在實際的`教學工作中筆者發現，任職於高職院校機電一體化專業之中的教師由於自身所受到傳統教育觀念深刻的影響，因而忽視了對學生實踐能力的培養，使得學生難以明白實踐操作能力在日後的重要性。
三、改革的策略分析
（一）建設雙師型的師資團隊。以實踐為導向，在高職院校機電一體化專業課程教學改革的過程中，首先需要做的是將雙師型的教師隊伍組建出來，儘可能地將師資隊伍構建的專業化水平提高，以便將師資力量增強，而這也是新時代經濟背景下構建雙師型師資團隊的基本要求，也是改革機電一體化專業教學模式，將教學水平提高的必經之路，因而對於高職院校的領導者而言，應當儘可能地去培養那些具備較高素質的雙師型教師人才。加強企業之間的聯絡，定期派遣本專業的教師前去企業考察，確保教師已經足夠了解社會和企業對本專業人才具體的需求，本專業未來發展的方向主要在哪方面等，只有這樣教師才能夠將更有效的知識內容傳授給學生。
（二）建設實驗實訓基地。
（1）建設校內實驗基地，前文中已經有提到，較強的效能操作要求存在於機電一體化專業之中，因而筆者認為有必要在將開放性的實驗室在校內建立起來，以便於將實驗基地提供給學生，幫助學生從實踐之中積累到一定經驗，促進理論知識的轉換，並對學生學習的主動性起到推動作用，從而將教學的整體性水平提高。因此，高職院校應當儘可能地將校內實驗室建立的步伐加快，不斷的引進先進的教學經驗和教學裝置，定期對專業教師進行培養，儘可能地將教師的指導素養提高，只有這樣才能夠為學生全面的發展提供條件。
（2）建設校外實訓的基地，出了將實驗基地建立在校內之外，還需要極強學校同企業之間合作交流的力度，為了將良好的校外實訓的基地提供給學生，筆者認為有必要通過企業的關係或者是校企、工學交替的方式將更多的、更好的實踐機會提供給學生，確保生產和教學是在同一時間段內進行的，有效的結合就業和實習兩者之間的關聯性，有助於將學生學習的主動性和積極性提高，最終使學生專業的技能和知識素養都能夠被提高。
(三）實現資源的有效整合。在校內成立專門的機電一體化培訓指導班子，以學校為平臺，加強各企業間合作，通過對學生技能的培養以及技術的拓展，有效地進行教學資源整合，通過適當的課外實訓機會，提高學生就業的適應能力、隨後需要確認一個具體的主幹教學體系，統一對教學內容進行規劃，在相關教材的遵循下並結合自身教學模式，開展教學活動，並在發展中逐步形成適用於本院校適用的教材體系。
四、總結
綜上所述，對於國內整體的高等教育而言，高等職業教育是構建其的重點，因而只有在教育改革模式不斷地進行之下，才能夠將高質量的高職院校人才培養出來。機電一體化專業的學習要求學生所具備的實踐操作性必須足夠強，因而在教學改革的過程之中，必須將原有的已經過時的教學模式打破，以此來講理論知識和實踐技能有效的結合起來，從而將與社會發展相契合的全能型機電一體化專業的人才培養出來。
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