摘要：近些年來，我國對高校教育越來越重視，為了使高校教育更好地開展，國家提出了學分制構想，學分制的出現是符合社會發展的，有其出現的必然意義，但在學分制實施過程中，傳統的體育教學出現了不適應性，鑑於這樣的情況，以學分制為基礎進行體育教學改革是非常有必要的。本文對體育教學改革路徑進行了分析，並提出了自己的看法。
關鍵詞：學分制；高校體育；教學改革；路徑
在社會不斷髮展過程中，對於各方面人才有了新的要求，而高校傳統教學所培養出來的學生不能滿足各崗位要求，在這樣的環境背景下，我國提出了學分制教學構想，此構想在實施過程中對教學提出了新的要求，尤其是高校體育教學，所以高校體育教學進行改革是必然的，因此，如何進行體育教學改革就成為了當前高校亟待解決的問題。
一、針對當前高校體育教學發展現狀的分析
高校在開展體育專業教學過程中，採用的仍然是傳統的教學方法，但學分制這一設想實行之後，雖然部分高校開展了體育教學改革，但是效果並不是很理想，教學的總體框架並沒有本質性的改變，還是大一學習基礎課程，大二進行選課，在這樣的情況下，教師所採用的教學方法也沒有本質上的突破，學生在學習過程中依然處於被動地位，對學生的全方面培養也沒有落實到實處，所以學生的體育效能依然有待提高。與此同時，高校開展的體育教學和社會發展還出現了不吻合現象，體育教學的人才培養策略不夠科學，教學效果並不是很理想。面對這樣的情況，高校以學分制為基礎來進行教學改革是非常有必要的。
二、以學分制為基礎高校體育教學改革應該採取的措施
1、構建完善的體育選修課制度
高校想要對體育教學進行有效的改革，那麼在落實過程中就要考慮學分制這一因素，以此基礎來開展教學改革工作。在改革中，高校體育教學小組應在學期開始之前圍繞教學內容、教師簡介以及選課內容、標準和考試成績等進行整合，整合後的資訊上交給教務處，由教務處人員進行內容稽核，稽核通過之後讓專業人員來製作一個網路選課軟體，此軟體包含上述內容，之後教務處就可以釋出體育選擇的相關資訊，讓同學們根據上述資訊來選擇自己想要學習的課程。同時，教務處還可以通過校園廣播以及公告欄等將選課的意義等告訴學生，讓學生對網路選課有一個基本的瞭解，在有了解之後學校就應該讓學生在統一時間上網選課，學生在選課過程中有充分地自由，學生可以根據自己的興趣愛好等來選擇自己喜歡的課程，當課程選擇完成之後，學生就可以在規定的時間去上課，學習自己感興趣的知識[1]。此種選課模式給予了學生充分地自由，學生選擇的課程都是其喜歡的或者是感興趣的，這樣學生就會認真聽課，對學生進行全方面的培養這一目標就可以達成。
2、構建完善的教師競爭機制
學生在自主選課過程中，不僅考慮的是課程內容，同時和教師也有著一定的聯絡，在這樣的情況下，為了使教師能夠有競爭意識，能夠在壓力的推動下不斷提高自己的教學水平，高校在進行體育教學改革過程中應該構建完善的教師競爭機制，以此來促使體育教學團隊整體水平的提高。教師在學生選課之前可以根據自己的優勢來申報開設課程，管理部門根據教師申報的情況來進行選撥，選撥通過的教師就可以開設課程，然後由學生選擇，接受學生，在這一過程中，教師開設的課程是否能夠吸引學生，教師是否具有教學魅力和學生是否選擇自己開設的課程有著密切的聯絡，若是教師申報的課程選擇的學生人數不多，那麼該名教師就面臨著“下崗”的危險，所以這樣的競爭可以促使教師產生危機感，進而在日常工作中更加負責有進取心，不斷提高自己的教學水平。同時，根據學生選課情況學校應該給予人數較多的教師一定的物質獎勵，這樣教師進行課程教學才能是心甘情願的，教師的教學積極性才能得到有效的提高，進而努力提升自己的教學質量。
3、實施分級評價
當高校實行學分制體育教學之後，相應的體育教學評價方法也應該隨之改變，因此，高校應實施分級評價。在分級評價過程，高校應該對不同級別的教學專案進行深入地分析，然後以這些分析為基礎來構建合適的評價標準和體系，之後確定不同級別選修課程的學分，同時，針對不同學分課程也應該設定不同的'考核標準。不同學分的課程難度不同，若是採用統一的標準進行考核存在不公平問題，因此，在考核中，應根據學分高低來確定考核難度，以此來促使學生在選課的時候能夠不專門選擇容易考的學科[2]。另外，為了讓學生能夠學到更多的知識，教育部應該將所有課程的教學內容釋出到網路上，讓學生通過網路自學的方式來掌握更多的知識，當學生將所有的網路課程都看完之後，就可以進行基礎考試，若是考試成績通過，那麼這一課程的選修學分就順利拿到。這樣的體育教學考核評價更加的公平，而且讓學生自己通過網路學習還可以提高學生的自主學習能力，這對學生以後的學習有著積極的幫助。
4、採用分級教學模式
當體育教學採用了選修課制度之後，學生就可以以自己的興趣愛好為中心來選擇其喜歡的課程進行學習，學生在學習不同的課程過程中，接受到的專項訓練不同，這樣就使得學生的體育運動能力出現了一定的差距，在這樣的情況下若是採用統一的教學模式，那麼就會產生部分同學跟不上，而部分同學又覺得過於容易等問題，因此，高校在開展學分制體育教學過程中，應對教學模式進行轉變，採用分級教學方法。這樣學生就可以根據自己的運動能力來選擇合適的課程進行學習，這樣更有利於學生提高自己的運動水平，更好地鍛鍊自己的體質，掌握更多的體育知識。
三、結束語
綜上所述，高校在實行學分制體育教學過程中，必須要對傳統的體育教學進行改革，建立新的教學模式，使新的體育教學能夠和學分制教學理想達成一致，有效的提高學生體育能力，培養出更優秀的體育人才。
作者:羅祥凱 單位:貴州商學院體育部
參考文獻:
[1]汪雄,聶銳新,趙興武等.學分制下高校公共體育教學模式改革與建構的SWOT矩陣分析[J].玉溪師範學院學報,2015,31(12):55-58.
[2]張歡.學分制背景下高校實施“三自主”體育教學思考[J].當代體育科技,2014,(30):114-114,116.