1.模組化教學模式
1.1模組化教學模型的分析
課程模組是指一個單位的課程內容,包括課堂教學內容和實驗實訓內容;在內容和時間上是一個相對獨立且自成一體的教學單位,有自己的起點和終點,模組間分界線比較明顯;每一個模組具有特定的教學功能,各個模組之間可以動態調整和組合,模組的更新率比較高,能使學生具有符合用人單位需要的技能。
1.2模組化教學模式的優點
課程模組化可使理論和實踐有機結合。在模組化教學中實踐操作和專業理論相對應,兩者不偏廢,理論為實踐服務,有目的、有針對性的技能訓練,同樣可以加深學生對理論知識的理解,模組化教學方案及實施,因人、因地、因時而異。在實施的過程中課時的安排應將理論和技能訓練結合在一起,根據學生的具體情況,來制定理論和實踐的先後順序,最好能夠同時進行,邊講邊練,符合教學原則和規律。課程模組化符合高職教育的人才培養規律。培養適應生產、建設、管理與服務第一線需要的,德、智、體、美等全面發展的高等技術應用技能型人才是高職院校人才培養的巨集觀目標,高職課程教學改革的大趨勢,是基於應用為主旨和技能為特徵來構建職業課程和課程教學內容體系。其模組化的課程結構也是高職課程應有的屬性。課程模組化有利於學生技術實踐能力的形成和提高。技術實踐能力是高職學生應具有的最關鍵的能力,該能力既包括職業技能,又包括實踐思考能力,是技能、態度和價值觀等多種狀態的綜合體。課程模組化的核心任務是在綜合知識和綜合體之間建立橋樑關係,以職業情景中的實際問題為中心,以知識與行動產生的表徵方式來組織課程內容,強調引導學生在完成工作任務的過程中主動構建綜合知識並形成或提升綜合體,從而有利於培養和提高學生的綜合素質。模組化教學模式可有效激發學生學習興趣。課程模組化教學以職業活動為嚮導,以職業任務為載體,打破了傳統的枯燥無味的教學模式,把教學模式融入了職業情景和職業任務等興趣元素,正好符合高職學生的'思維模式和學習特點,老師和學生直接接觸,教師能直觀地瞭解學生對專業知識的掌握情況和操作能力的程度,根據實際情況從不同角度,用不同方法加以指導,這樣可以有效激發學生的學習動機,提高學生學習的興趣和積極性,從而形成良好的學習氛圍,逐步營造優良的學風。
2.電工技術課程模組化的實施方案
2.1模組化教學的配套教材
目前,電工技術的教學大都是重理論,輕操作,內容的組合和模組教學大不相同,造成一些教材的浪費,適用性差,模組化的教材對教學起著重要的指導意義,是教學指導思想、培養目標和課程基本要求的具體體現。教材應適合各個模組的教學大綱和教學過程,教材的內容要有若干個實習專案並配有具體的實訓課時,各個專業可根據本專業的具體情況對本課程的模組進行選擇,可引進或者自主組織編寫“模組化”教學的教材。模組化教學在電工技術課程中的應用如下:模組一:電路分析基礎。涉及的內容有電位、電壓、電流、功率和電阻的基本概念和測量;基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理和直流電路的分析計算及其驗證;星形與三角形電路等效互換,橋式電路測量。模組二:單相正弦交流電路。正弦交流電路的基本概念及其向量表示法;單一引數的正弦交流電路及其伏安特性和頻率測量;多引數組合的正弦交流電路的伏安特性和電路性質,用三表法測量交流電路等效引數,日光燈電路及功率因數提高,串並聯諧振電路測量,室內照明電路佈線的實訓專案。模組三:三相交流電路。三相電源的連線及其線電壓和相電壓的測量;三相負載的連線;三相電路的功率;三相負載星形連線和三角形連線時電壓、電流和功率的測量。模組四:磁路和變壓器。鐵芯線圈和磁路的基本知識;變壓器的基本結構和工作原理及其常用變壓器;互感電路測量;學生校外參觀實習。模組五:交直流電動機。電機的結構和工作原理;電機的執行特性、控制和選擇。電機的執行和控制實訓。模組六:電氣裝置、低壓電器控制電路和安全用電。
2.2模組化教學的師資力量
從教學的角度講,教師不是僅僅在研究、講解枯燥無味、難以理解的理論知識,而是把這些融合到了實實在在的具體的電路中去了,使深奧的理論知識簡單化、具體化、現實可操作視覺化。模組化對教師的能力結構和知識結構也提出了更高的要求,這也有利於教師向“雙師型”素質教師的轉換,使教師具備紮實的理論知識、豐富的實踐經驗和熟練的動手能力和創新能力,能應對教學過程中所出現的所有新技術和新情況,筆者所在的學校要求初級職稱的教師每年必須有半年在企業與專業相關的工作經歷,而且還建立了嚴格的考核制度,包括實習日誌,實習總結,實習單位考核意見。由此可見,模組化教學必使教師從理論和實踐上不斷提升和完善自己。
2.3模組化的硬體設施
實踐性模組的目標是培養學生的實際操作能力,培養學生理論聯絡實際的分析能力,培養學生觀察社會、認識社會的洞察力.培養學生的團隊協作精神和良好的決策能力,培養學生的科研創新能力和實踐創新能力。該模組由基礎實踐能力、專業實踐能力、科研創新能力三個子模組組成。電工技術目前有4個實驗室,2個實訓室,實驗專案16個,實訓專案3個,這些還不能滿足我們今後的教學需要,必須根據教學的需要,引進更多的新型的高效的器材和裝置,增設更多的實訓室和實驗實訓專案,形成模組化實驗實訓室,如直流電路模組,交流電路模組,低壓電器控制電機模組,室內照明線路安裝模組。實驗實訓的模組化必須和教材模組以及教師模組相配套,實驗實訓室能向學生全面開放,學生可以根據自身的具體情況自由選擇訓練專案,使學生能夠接觸更高、更深、更廣的專業領域。
3.結語
課程模組化和專業模組化相輔相成,互相促進,課程模組化必然帶動教材、教師、實驗實訓的模組化,學生的學習積極性、主動性、創新能力會大大提高,課堂的出勤率、實訓專案完成率、實訓室的利用率都會明顯提高,綜合教學質量和教學效果會明顯改進,在職業技能尤其需要技能鑑定的教學課程中利用模組化教學,使學生做到“學”與“用”相結合,可使學生的理論知識與操作技能水平得到普遍提高,實踐證明課程模組化可作為一項教學改革措施,被廣泛應用於課程設定、教學內容和技能培訓中,取得顯著的成果。