論文摘要：幸福是一種心理體驗，具有主觀性，因而人們完全可以依據自己對生活的理解去評價幸福。近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業倦怠的產生，導致教師職業幸福感下降。一個沒有幸福感，沒有積極向上心態的教師.不僅不利於其自身的身心健康，而且也不可能培養出具有積極心態的陽光學生。因此關注教師的心理健康、職業幸福比關注教師的知識技能及其專業化更加重要。
論文關鍵詞：職業 幸福 陽光教師正文：
陽光代表幸福，溫暖，多彩，和諧與生機。孩子們需要陽光，教師也需要陽光。教師也是職業人，他也有物質的慾望和追求。隨著黨和國家大力倡導與落實尊師重教的優良傳統和法規，教師的社會地位不斷增強，生活待遇逐步提高，在一些人眼裡，教師不但有令人羨慕的寒暑假，而且工作既輕鬆又穩定。但是教師也承受著巨大的職業壓力，承受著來自家長和社會輿論的壓力，現實中教師幸福感的失落，很大程度上源於對教師的過多幹預和不尊重，便使有的教師看什麼都不順眼，做什麼都不順心，對什麼都沒興趣，用三個字概括——無所謂。 工作中沒有激情，沒有創造性。
可想而知，一個沒有積極態度的老師，會給孩子帶來怎麼樣的教育呢?又有哪位家長願意將自己的孩子送到這些沒有陽光老師的手中呢?我認為只有陽光的教師才能教出陽光的學生，我們要給孩子創設和諧、寬容、合作、溫馨的陽光校園生活。而且讓教師找回幸福感，為教師營造一個寬鬆的環境，使他們有一定的自由度，實行人性化的管理，充分調動教師自我管理的積極性，使其能充分發揮潛能。所以，作為教師要學會自我調適，正確地認識自我，以積極的心態面對自己的工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、上進、充滿激情和活力的陽光教師。
第一，教師要正確認識自己的職業價值。
教師職業的價值在於追求教師職業生活的幸福，並將教師的職業幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來，以人本思維和人本價值帶領大家重新認識了教師這個職業。要做大事業就要擁有寬廣的胸懷，要勇於面對當前教育教學中所存在的機遇與挑戰，在教學實踐中以每日三省吾身的精神去衡量、反思自己的教育生活及價值，用心尋找改革的著眼點與切入點，要從教學特色、教育教學能力、教學研究方面不斷突破自己，追求教學特色與個性化，積少成多，聚沙成塔，終會豁然開朗，過上有意義的教育生活。
第二，教師要調整好自己的職業心態。