1結合實際生活，提升美術感知
藝術來源於生活，想要提升幼兒審美水平和美術技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對應的事物提升學生對美術的感知。從以往教學中通過學生反映，我們發現很多學生對美術作品十分欣賞，但覺得美術世界離自己很遠，似乎與之不會有多大交集，而利用生活中的事物對學生進行教學，更能夠拉近學生與美術之間的距離。教師所採取的教學材料都是源於生活的，學生在平時的生活中就可以直接接觸到這些內容，因此會感到十分熟悉，在繪畫的時候能夠更加容易就畫出，以此不斷積累學生的繪畫經驗，幫助學生建立良好的美術感知。比如，在學習靜物繪畫基礎的時候，教師可以讓孩子畫一些生活中比較常見的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進行繪畫訓練，幫助學生不斷夯實繪畫基礎，提高美術技能。我們發現，很多學生在一開始接觸素描的時候，都覺得是一件十分困難的事情，彷彿通過自己的能力很難去完成，但教師將繪畫的物體變成了這些生活中常見的物體之後，學生們的興趣立馬就來了，都爭先恐後地想要進行嘗試，教師這時可以趁熱打鐵，教給學生們一些基礎的畫法，學生按照教師指定的技能進行多次訓練，能夠更加快速地掌握繪畫技能，並且可以通過美術作品充分地瞭解生活中的事物，也在美術中表達了自己的見解和看法，這對幼兒的全面發展和提高有很大幫助。
2設計教學任務，豐富教學活動
幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個階段都屬於發展的時期，對外界事物的接受能力較弱，學生很難通過教師簡單的語言表達對美術做出很好的理解，因此，在實際的教學活動當中，教師必須要結合學生的年齡特點和實際發展水平，設計出更加富有趣味性和可行性的美術教學方案，從各個不同的方面來提升學生對美術教學活動的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發探索法、修改影象法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進行美術教學活動時，教師可以根據學生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開發不同的美術工具和材料，讓孩子能夠根據自己的喜好進行選擇，進行自由創作，充分調動學生參與的積極性，並且可以根據現有的教材內容，設計出與教學素材和教學內容相結合的美術遊戲活動，讓學生能夠處在一個輕鬆愉悅的學習環境之中，在美術學習中能夠通過自身的探索和互動感受到美術的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時，教師可以讓對這個故事比較熟悉的學生在課堂中進行復述，可以用自己的話去表達，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當最後小背心回來時，已經變成一根繩子的故事講解出來。其他學生都會感到十分有趣，對此聽得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學講的故事這麼有趣，你們想不想參與進來呢？同學們異口同聲的答應，教師接著說：那讓我們來扮演故事中的角色吧。學生對此都十分樂意接受。在接下來的時間，學生按照故事中的人物進行了自由分組，互相排練起來，十幾分鍾之後，教師讓不同的小組在班級進行展示。在表演中我們發現，很多學生對故事中的人物理解是十分到位的'，並用自己的情緒將小動物的內心情感變化表現的十分到位。如扮演鼠弟弟的學生一開始將小背心給大家展示的時候十分自豪，當其他“小動物”向他借衣服的時候，毫不猶豫的就答應了，但是在“小動物”們穿了一輪下來，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過這種角色扮演的模式，能夠直擊學生的內心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學生對美術學習的興趣，並以此帶來更多全新的體驗。
3優化評價模式，鼓勵學生創作
幼兒對美術的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環境的不同，在創作作品時會造成一些偏差，而教師在對學生作品進行評價的時候，也應當從學生的實際情況出發，考慮到幼兒的實際水平，更加貼近幼兒的生活。這對教師的要求較高，要求教師必須在平時細心觀察每一個幼兒的學習情況，瞭解其不同的發展水平以及特點，對幼兒的評價更加具有針對性。因此，在評判幼兒的作品時，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評判，一定要結合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對不同層次的學生進行不同標準的評價，幫助兒童建立創作的信心，使其能夠在未來發揮無限可能，不斷提升美術技能。
總而言之，在幼兒教學中，想要提升幼兒的美術技能，就必須要尊重學生身心發展特點，制定更加有針對性的教學方案，幫助學生建立一個更加融洽的學習氛圍，使其能夠更加健康快樂成長。
參考文獻：
[1]王慶雲.聆聽孩子內心的真實世界———探索幼兒的“繪畫日記”[J].好家長，2017年42期.
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