論文常用來指進行各個學術 領域的研究和描述學術研究成果的 文章，簡稱之為論文。下面是小編為你帶來的 師愛鑄就師魂論文，歡迎閱讀。
目前，現代教育的發展開始尋求人文精神的支撐,“以人為本”的聲音幾乎成為耳熟能詳的口號。什麼是“以人為本”，教育的人文字質是什麼?陶行知先生曾說：“真教育是心心相應的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”這段論述雖然發表於上個世紀中葉，但對於我們新時代的教育還有巨大的應用價值。那麼如何才能達到心的深處呢?多年的教育實踐告訴我，一是以平等的愛，才能“打到心靈深處”;二是以真摯的愛，才能化解頑童之愚頑;三是以真情的愛，才能撫平受傷的心靈;四是以崇高而無價的奉獻精神，才能真正的愛每一個孩子。
一、愛是平等的關懷
我們提倡老師與孩子平等是指老師要學會蹲下來，用孩子的眼光去看問題，從孩子的心理角度出發，與孩子共同發現問題，解決問題，讓他們有滿足感與幸福感，教師要成為孩子的合作伙伴。現在，我每天在處理班級中的事情時都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了孩子的權利了嗎?記得有一次在大課間活動做《跳繩遊戲》時，為了防止活動秩序的混亂與意外，我把幾個能力差的和比較頑皮的孩子留在一邊讓他們掄繩或做裁判，這種舉動從表面看來是正確的，但當我看見陳謀無精打采的表情時，我馬上感悟自己的失策，因為我剝奪了他的自主權。於是我又重新進行了調整，讓他們自由選擇角色，到結束，其實也沒出現什麼偏差，相反他們在活動中很興奮、很快樂!
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。師愛要全面、公平。“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。
二、愛是理智的尊重
尊重學生，以肯定、讚揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格的人來對待，即使對待後進的孩子依然要傾注滿腔的.熱情，不帶偏見，要讓每個孩子都抬起頭來走路。多跟你的學生說“你行”、“你能幹”、“好樣的”。也許在某一天你會發現，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。這樣做了之後，你常常會看到被批評的學生心悅誠服的表情，既讓學生虛心接受了你的觀點，又避免了師生間因批評而起的矛盾與衝突，而且這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來他們是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心裡並不一定信服於你。所以尊重學生，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真;愛學生就要深入地愛，寬容地愛，理智地愛。只有這樣，才能縮小師生的心理距離。
三、愛是真情的體貼
愛是一個永恆的話題。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是一種神聖”，教師對學生就需要這樣一種神聖的愛，她不求回報，嚴慈相濟。
在我多年的從教工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，深厚融洽的師生之情帶來的是輕鬆愉快的氣氛及高質量的教育教學效果，因此，開展班級工作的首要的一點就是：要像關心自己的孩子一樣去關愛班內的每一位學生。國小生是很敏感的，也是很脆弱的，他們會在第一時間發現並感覺到老師的愛。如：班中某位孩子生病了，如果你恰好有事不方便家訪，那麼打個電話問候一聲就不失為一種師生關係的良好開端，今天來了之後，你的一聲“好點了嗎?”會令他感覺到老師是真心關心他;又或者你可以問問其他的小朋友知道他的情況嗎?這樣讓整班的孩子都能感受到老師對他們的愛。又譬如天氣冷了，一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切;或幫著能力差的學生系紅領巾，撣去身上的塵土，所有這些都處處體現了對學生的愛，而一旦你付出了真心的愛，我相信那一定會有回報的。
愛是一種需要，孩子們更喜歡得到來自老師的愛，感受老師的溫情，希望被老師喜歡，希望得到老師細心的呵護。我堅信愛能改變一切。
四、愛是叩擊心扉的動力
不要對錶揚過於吝嗇。在平時的教學過程中，我們要積極營造寬鬆的教學環境，多使用鼓勵性的語言。學生的回答，只要有一點是可取的，我們就要給予及時的鼓勵，不要輕易否定。平時，教師要善於使用“放大鏡”尋找後進生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點，這對培養學生的自信心是大有好處的。
我所教的班級有個叫張某的學生，身體長得結實，是學校的體育健將，但經常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業。對於這樣的學生，其他老師都說他朽木不可雕也!而我則主動與聊天：“如果你在學習上也像在運動場上那樣奮力拼搏也一定會很棒的!”我們經常在一起談生活，談理想，還常利用課餘時間給他開小灶，耐心地輔導，肯定他在學習上的每一個小小的進步。
“讚美猶如陽光”。通過這件事讓我懂得：教師要用真誠與理解去溫暖學生的心，做學生所信賴的摯友，用愛去叩擊學生的心絃，學生才會對你敞開心扉，做到“潤物細無聲。”
五、愛是默默地奉獻
“愛，是一種給予，而給予則是教師的天職。”教師要用美的形象，美的人格去感染學生，引導學生，這是一種無聲的愛。教師要把學生看成是一座有待開發的寶藏，要用自己的智慧來點燃學生的智慧，用自己的人格塑造學生的健康品德，要充分挖掘每個學生的心理潛能，努力使學生素質得到全面發展。我不喜歡空洞的說教，而是喜歡去創設教育情境，讓學生自己去感悟、去體驗。所以，當我看到有學生亂扔垃圾時，我不會直接批評他，而會隨手撿起他扔的垃圾並放到垃圾桶裡，這時他會臉紅地低下頭;當我走進教室，看到黑板未擦時，我會拿起黑板擦把黑板擦乾淨，這時該值日的學生內心肯定會產生歉疚……漸漸的，黑板也有人代勞了，校園裡多了許多撿垃圾的人……
教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影像。作為教師，我們不僅要做到“傳道、授業、解惑”，還要注重學生心理品質的培養。即使我們的學生成績不算是一流的，但他們的思想品質必須是健康的。
師愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應該建立與人為善、和諧融洽、充滿愛心、人格高尚的師德環境，用真誠的愛去開啟每個孩子的心門。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。我會永守心中這盞希望之燈，共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!