在平平淡淡的日常中，大家都經常看到論文的身影吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的網路的好處論文，希望能夠幫助到大家。
【摘要】利用計算機網路課堂教學，可以變以往學生處於被動學習地位為主動學習，利用計算機網路課堂教學能夠實現抽象到具體的轉變，可以實現動靜的相互轉化，能夠實現從微觀向巨集觀轉移，有利於突破重點難點，有利於優化課堂教學結構，能增加課堂的容量，提高課堂教學效果，便於師生間雙向交流。
【關鍵詞】多媒體教學；物理課堂教學；應用
計算機網路教學在國中物理教學中起到化抽象為形象、化微觀為巨集觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作的作用。對化解知識難點，提高綜合能力，提高課堂教學效果，推進素質教育具有重要意義。
一、網路教學及計算機輔助教學對物理課堂教學的影響
課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，也是計算機實現輔助教學功能的主要場所。利用計算機進行課堂教學，可以變以往學生處於被動學習地位為主動學習，提高學生學習興趣及求知慾，促進知識和能力的提高。
1、應用網路教學及計算機輔助教學可以實現動靜的相互轉化。
我們可以利用網路教學實現動靜的相互轉化來實現解決問題的目的。如平拋運動我們就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然後進行製作，製成網路課件，並利用計算機可反覆操作的特點，快放、慢放其運動軌跡，使學生認識其運動過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便，提高了教學效率。
2、應用網路教學及計算機輔助教學使教學過程實現抽象到具體的轉變。
很多物理知識比較抽象，如關於物體相對運動的知識，分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁場知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到。牛頓第一定律等規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。若將多媒體教學技術的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補，這樣就能夠很好的解決這些難題。
又如：浮力知識是國中物理中的重點和難點內容，其中物體的浮沉條件我們可以利用潛水艇的浮沉原理課件形象生動地展示，化抽象為形象，突破了難點，使學生更容易理解物體的浮沉原理。
比如：機械運動中的相對運動，對中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、影象全方位的感受，如置身於其情景，直觀地掌握該節的內容。並通過學習初步形成辨證唯物主義的運動觀。
3、應用網路教學及計算機輔助教學能夠實現從微觀向巨集觀轉移。
由於條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解如九年級物理《核能》這部分內容，學生不容易理解、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。我們把中子、鈾核等用不同顏別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到了“核”裂變過程。為了讓學生更直觀的瞭解核分裂的威力，我們可以利用網路視訊播放原子彈爆炸的.場景；播放大亞灣核電站的工作視訊，讓學生體會到核武器作為殺人工具的殘酷無情，同時也體會到人們利用核能的具大利益。喚起同學們熱愛和平，反對核戰爭，反對使用核武器的覺悟。喚起同學們作為一位中國人的自豪感。在這次活動中我們利用了網路教學及計算機輔助教學讓枯燥的物理理論得以昇華，形象而又直觀的過程讓學生感受到科學的無限的魅力，感染了學生的學習的動機，使學生變被動學習為主動要求學習，培養了學生的崇尚科學的精神品質，同時也培養了同學們的愛國主義精神。
二、利用網路教學能增加課堂的容量，提高課堂教學效果
教學工作是要講究效率的，根據當前教改的動向，在不增加學生過重課業負擔的前提下，使學生學習更多的知識，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。採用資訊科技後，就可以充分調動學生的各種感覺器官，縮短教學難點的突破過程。這樣就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯絡實際，既豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端。利用視訊展示可以增加學生練習的機會，從而調動了學生的學習積極性，增加了學生的活動時間，從而達到增加課的容量，提高課堂教學效果的目的。可以及時評測和反饋，應用操作練習型軟體和計算機輔助測驗軟體，讓學生在課堂練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，選擇不同的學習內容和確定學習目標，教師還能在一定程度上注意學生的個別差異，因材施教。
三、網路教學有利於優化課堂教學結構，突破重點難點
傳統的教學活動中，教師通過講解、演示、學生分組實驗等方式向學生傳授知識，由於學生受思維發展的限制，使得教師必須用許多形象的語言進行描述，同時教師的演示有時受客觀條件的侷限，效果不夠明顯，應用資訊科技，可以突破時空的限制和語言描述的困難，形象地展示素材，再現前人所做的實驗，學生通過對實驗的觀察，得到對現象的認識。如發電機中線圈的轉動方向、磁感應線的方向和線圈中感生電流的方向間的關係，用講解和掛圖的效果就沒有多媒體課件的動畫效果直觀、形象。
四、應用網路教學及計算機輔助教學便於師生間雙向交流
傳統的物理教學過程中，主要是教師講學生聽，不便於學生個性的培養。應用網路教學及計算機輔助教學能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網路與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利於培養學生的創新意識，實現學生主體教師主導的現代教學思想。