摘要：本文指出了當前英語教學中以教師為中心的傳統教學法的並端，主張採用以學生為中心的主題教學模式，並提出幾點有效方法。
關鍵詞：傳統教學法 以學生為中心的主題教學模式 有效方法
隨著改革開放的日益深人，國際間交流的不斷擴大，中國加人1110，幾乎所有在校學生早已認識到並承認英語的重要性，知道英語在他們今後的擇業、生活中扮演的角色。所以，學生都有學好英語掌握英語的美好願望，但事實往往是:經過國中、高中，甚至從國小就開始的這麼多年的英語學習，許多學生仍感到英語是一門高不可攀的學科。而且始終處於看得懂、聽不懂、不會說的境地。尤其在與西方人交流中常常感到力不從心，陷於尷尬境地。究其原因，無不與英語的教學方法有著直接的關係。
在中國，中國小甚至很多高校都採用傳統的教學模式，即:課堂被著成一個由教師向學生傳授知識的過程。教師佔據了課堂的主導地位，教師與學生以及學生與學生之間的交流甚少。學生參與課堂活動和發表見解的機會很少，使得學生語言交際能力得不到有效培養。事實上，任何一種課堂活動都包含著語言上的交流，我們稱之為語言互動過程。課堂互動通過兩種方式促成第二語言的習得:I)通過學習者對第二語言的接觸和理解;2)通過學習者使用第二語言的嘗試。所以英語課我們應當給學生更多的時間使用這種語言。嘗試使用這種語言進行交流。不應讓學生總處於只理解的階段而沒有實際應用的機會。
在以教師為主導的課堂中，教師的任務是作為一個知者向學習者傳授資訊。教學被視為一個給予和接受的過程。在這一過程中學生一點也不多一點也不少地接受了教師所給予的知識。因此，教師在課堂中主要起著示範者和資訊提供者的作用。在採用“以學生為中心的主題教學模式”的課堂中，教師就是樂隊指揮，他的作用是保障樂隊有韻律、按步、按時完成，沒有了指揮，樂隊無法出色完成樂曲。在以學生為中心的課堂上，教師能鼓勵、幫助和指導學生積極參與交際活動，並引導他們進行有意義的討論，給學生提供更多用英語進行雙向交際的機會，這使他們在有更多的語言輸出的同時也能獲得更多的可理解輸人，為語言習得創造一個良好的環境。在以學生為中心的教學模式中，學生將大量的時間花在聽說英語上從而增強了交際能力;學生在課堂上表現活躍，將他們掌握的知識變成語言輸出，增加了外語課的活力和趣味性。讓我們的英語課成為“以學生為中心的主題教學模式”，這樣可使他們有更多的機會使用第二語言進行有意義的交流，因此更有助於語言的`習得。下面我就談談上好以學生為中心的英語課的有效方法。
一、激發學生學習興趣是學好外語的關鍵
先來談談學習興趣，沒有興趣任何教學手段都無從談起。學習興趣會影響學習動機，因為學生一旦對外語及異域文化感興趣，就會對學習這種語言持肯定態度，而沒有屈從於外來壓力的感覺，因而更願意主動去學好這門語言，就會在學習上花較多的時間和精力。而對外語不感興趣的學生在一段時間內也可能會努力學習外語，但在外來壓力下的努力不可能持續下去，一旦壓力消失，學習就會終止。對英語學習持肯定、積極態度的學生有比較大的學習動力，因為他們認為學習英語是件有價值、有意義的事，而不是一種負擔。
因此，我認為教學中激發學生的學習興趣是學好外語的關鍵所在。換言之，就是如何變學生的被動學習為主動學習。如果我們教師能開動腦筋，努力專研教學理論，在教學實踐中通過學生喜聞樂見的方法引導他們主動學習，會收到事半功倍的效果，從而使我們的外語教學達到最佳效果。在現行外語教學中，教材內容比較多，學時也有限，這就要求我們外語教師充分利用有限的時間把教材涉及的最起碼、最重要的國情背景知識介紹給學生。如果方法得當、形式新穎，並堅持不懈、循序漸進，就會提高學生學外語的積極性，從而有利於我們的外語教學。同時，我們還可以利用多媒體教學軟體、看幻燈片、欣賞原文電影、教唱經典流行外文歌曲等電教手段，增強學生對外語的視覺感官效果，充分激發學生的學習熱情。