摘 要：本文在分析了我國外語教學改革的形勢並介紹了國內外外語教師培訓情況後，指出對我國大學外語教師進行外語教育技術培訓的重要性，同時還對外語教育技術的內涵進行了闡述，以消除外語教師對它的誤解。最後針對目前我國大學英語教師現代外語教育技術培訓中存在的問題，本文嘗試建立我國大學英語教師現代教育技術培訓機制。
1 淺析現代教育技術培訓
在網路得到充分發展的今天，現代教育技術在教育教學中有著重要的作用。英語教師在教育教學中具有主導作用，教育觀念、教育方法和教育思想的改進都應該以英語教師為基礎進行貫徹實施。教育技術手段和教學觀念在教學的過程中有著重要作用，能夠真正的反映出英語教師的職業特點。英語教師的教育技術素質基本包括紮實的現代教育理論、優秀的教學設計能力以及資訊科技的使用能力。教育技術培訓是現代教育的重要組成部分，而且還能夠有效的深化教學改革，進一步的提高教學質量。我國的英語教師培訓起步較晚，發展相對比較緩慢。世界上其他的已開發國家，比如美國、法國和英國等，通過立法的形式建立了符合本國國情的英語教師在職培訓制度。我國的教育培訓機制還不規範，並且我國的職稱評聘制度使學校英語教師繼續教育問題變得更加的嚴重。在知識不斷更新的社會現狀下，學校要不斷的加強英語教師的現代教育技術培訓，進而促進英語教師教學能力的提高，增強英語教師運用現代教育技術的積極性。
2 存在的問題
2.1 缺乏一定的教育管理人員
教育管理人員主要是指直接對教學進行主觀的領導或者是工作人員，我國很多現代教育技術培訓中的受訓主體是一線的英語教師，沒有包括教育管理人員。對於我國現有的教育制度來說，教育管理人員對英語教師有著很深的影響，例如一些學校的主管和領導會對英語教師的教學方法和教學所使用的媒體進行限制。在這種情況下，如果教育管理人員對教育的基本理論和教學手段沒有一個正確的認識，那麼會對教學效果產生負面的影響。另外，有一些教育管理人員之前的工作就是英語教師，對教學中出現的問題也有一定的瞭解，因此，他們能夠在培訓的過程中深刻的體會現代教育技術，對以後的管理工作也有著較為積極的影響。
2.2 培訓的形式比較單一
我國很多的學校在進行現代教育技術培訓的過程中一般都採用集中授課的形式。這種方式能夠使大量的英語教師在短時間內接受培訓，但是集中授課的時間比較的短，包含的內容比較的多。另外，考核的形式也比較單一，以至於很多的英語教師在短時間對知識沒有一個系統的掌握，不能使培訓達到其原有的效果。教育技術培訓一般都採用講授與自主複習的模式，這種模式不能有效的發揮學習者的主體作用，僅僅注重英語教師的講授，導致技能性和實踐性的知識得不到很好的傳授。所以，很多學習者在聽完課之後，沒有自己的收穫，對實際的教學活動沒有特別大的幫助。
2.3 缺乏應用培訓
我國教學技術培訓的大多數內容都採取模組化設計，把所要講解的內容分為獨立的模組進行授課，其中包括基本理論模組和技術應用模組。技術應用模組比較注重技術的培訓和學習，主要講授應用軟體的使用方法，在一定程度上忽略了技術應用策略的培養，進而導致技術培訓和理論培訓不能進行有效的結合。在進行理論模組學習的過程中，英語教師忽略了學習者的主體地位，對學習者進行一味的灌輸。學習者在講解過程中的參與度不高，導致不能對所學理論有一個深入的瞭解與記憶。
2.4 評價的方式過於簡單
培訓後的評價能夠對培訓結果進行全面、客觀的判斷。如果在培訓之前就把科學的評價方法告知學習者，那麼能夠有效的提高後期的培訓效果。我國教育技術培訓過程中所採用的評價方法過於簡單，不能對培訓效果起到一定的促進作用。一般情況就是在培訓結束之後採取上級操作或者進行筆試等方法。但是這種形式不能對學習者的學習過程進行客觀的評價，也不能有效的測試出他們的真實水平。
2.5 培訓方案比較單一
學校的人員構成比較的複雜，年齡的層次比較多，學科之間也有所不同，因此這種情況不適宜採取統一的培訓方案。例如對於一些藝術類專業的英語教師來說，他們需要教學中模擬或者演示教學內容的的技術。對於教育類的英語教師來說，他們已經對教育教學理論有了充分的把握，那麼在培訓的過程中，講授者就應該簡化著一部分的內容，另外還要將資訊科技水平不同的英語教師分開培訓，接受能力差的英語教師和接受能力強的英語教師也要進行非開授課。
3 改進的策略
3.1 將培訓課程和現代教育技術相結合
傳統的教學方法缺乏一定的科學性，並且不適合運用於現代教育技術培訓。雖然傳統的教學在方法上有一定的不足，但是將現代教育技術與教學內容結合起來會取得更好的教學效果。將現代教育技術手段應用到培訓課程中，不僅能夠獲得較高的效率和效益而且也能夠使學習者在學習的過程中體會到現代教育技術的優點，進而掌握其操作方法。所以現代教育技術在培訓過程中有著重要作用，能夠有效的促進培訓課程和現代教育技術的整合。例如大唐鎮中開展的多媒體教室的培訓工作，學校首次將多媒體裝置運用到英語教師培訓的工作中去，其中許多年長的英語教師也躍躍欲試。首先向教室們介紹了相關的多媒體裝置，其次向英語教師普及了常用的計算機知識，結合著先進的資訊文化技術對英語教師進行了關於教育技術的培訓，使英語教師在掌握計算機技術的基礎上，進一步接受了現代教育技術培訓。
3.2 強化現代教育技術的應用意識
行動在意識的指導下才能有明確的計劃和方向。首先教育管理人員和英語教師要對現代教育技術的重要性有一個正確的認識，進而才能主動的將教育技術運用到教學工作中去。其中一些英語教師對現代教育技術的認識不足，將教育技術看成是技術或者裝置的使用，對教育技術的理解存在一定的偏差。另外，沒有專業人員對英語教師實施正確的領導，進而導致英語教師在教學的過程中不能對教育技術進行合理有效的運用。如果想要進一步的加強英語教師的現代教育技術培訓，進而將現代教育技術充分的應用到學校的建設中去，就需要進一步的培養英語教師運用現代教育技術的能力。
3.3 使用分層培訓的方案
在對英語教師進行專業培訓的過程中，根據英語教師的學科背景、資訊科技水平和年齡等方面，設計出適合不同英語教師的培訓方案，充分考慮學習者的個體差異性，因材施教。對於年齡相差較大的英語教師來說，他們在接受能力上存在一定的差異，因此，在培訓的過程中可以採用慢班和快班的分層教育。對於科學不同的英語教師來說，可以根據不同的學科進行分班教學。對於資訊科技水平存在差異的英語教師來說，可以採取初級班、中級班和高階班的方法進行教學，從而使學習者在符合自己情況的環境下學習，能夠加快學習的效率。另外，統一水平的學生在學習的過程中還能夠相互交流，進而促進知識的理解與掌握。
3.4 使用多元化的評價方式
多元化的評價體系和評價方法能夠有效的保障培訓的效果。科學的評價體系對學習者有一定的激勵作用，同時還可以調節培訓的過程進而支援後續的培訓環節。多元化的評價體系主要是指評價方法、評價主體和評價客體的多元化。首先評價主體要在改變以往的單一主體的評價方法，進一步的建立受訓英語教師自評、受訓英語教師互評和授課英語教師評價等評價體系。另外，在評價的過程中，評價的主體不僅要包括學習結果而且還要包括學習過程。過程性評價是在培訓的過程中對學習者進行評價的方式，能夠對學習者的學習起到反饋作用。過程性評價不僅關注培訓的最後結果，而且也關注學習者的學習過程，是採取過程與目的並重的方法。
3.5 發展混合的培訓模式
在培訓的過程中，受訓英語教師的學習狀況具有學習能力強、時間緊和任務重等特點，我們要進一步的發展靈活多樣的培訓模式，在最大程度上改變單一的授課模式。面授是學習者掌握現代教育技術的主要方法，它能夠高校系統並且全面的將現代教育技術的理論和技能進行傳授。學習者對於技術的掌握必須要建立在親自實踐的基礎上，如果對現行的培訓模式進行改革，將受訓學員和授課英語教師建立聯合機制，那麼能夠對學習者教學過程中現代教育技術的應用實行經常的、長期的指導，進而會讓學習者更加深入地理解與掌握現代教育技術。另外，我們還可以建立網路學習共同體和專題網站來實現學習者的線上學習，進而提高教學培訓的效果。英語教師在學習過程中的學習能力和學習意識都比較的強，他們能夠根據自己的實際情況，積極的與授課英語教師與學習者進行交流，及時發現學習過程中的不足，進而增強學習的效果。
4 現代教育技術培訓的實際案例
天津對外經濟貿易職業學院是青島一所外貿類的職業院校，其中開設有商務英語、國際物流、貨運代理、市場行銷和國際貿易等專業，專業的型別包含了外貿行業的主要領域，為我國的進出口公司輸送了大量的人才。英語教師的學科背景都比較的接近，英語教師隊伍主要是由文科專業背景的英語教師組成。近幾年，學校對英語教師關於現代教育技術的掌握和運用情況進行了分析，並將計算機技能培訓和現代英語教師技術作為了培訓的主要內容。
為了進一步的瞭解現代教育技術培訓的結果，及時發現培訓過程中存在的問題，學院對培訓的結果進行了分析，並對其進行了總結。首先培訓的內容不能滿足所有英語教師的需求，由於參與培訓的英語教師在年齡、專業和計算機技能當面都有一定的差距，所以很難滿足英語教師的個性化需求。培訓過程會出現一些英語教師很輕鬆而一些英語教師很吃力的現象。這種現象表明培訓的課程設定不合理，沒有取得最佳的培訓效果，這就需要我們按照上述的方法進行分層教學，對英語教師進行有針對性的`培訓。其次沒有形成統一有效的培訓效果評價機制，很多最初的時候積極性比較高，但是隨著培訓的開展，英語教師的參與度直線下降，這種情況直接影響到了培訓的效果。很多學校的培訓工作都處於探索的階段，因此，沒有形成科學合理的考評機制和培訓制度，英語教師缺乏統一思想的認識。最後由於教育培訓發展過程中的問題導致培訓的形式比較的單一，缺乏合理的組織。我國目前的教育技術培訓主要是以面授與輔導為主要的方式，但是行政人員和教育人員的工作在性質上有一定的差異，因此，難以保證培訓工作的的統一進行。通過實踐證明，英語教師的培訓工作能夠採取分散的授課方式，將網路授課、面授和講座三種授課形式進行結合，並靈活的選擇學習的地點和實踐，進而激發英語教師參與培訓的積極性。
5 教育技術培訓的實踐效果
5.1 組織計算機方面的應用比賽
授課的目的不僅是傳授知識的過程，而且還是擴充套件和創造知識的過程。為了進一步的提高北京市高校英語教師網路技術和教育技術的應用能力，並且促進教育技術的深入普及，北京市舉辦了多媒體教育軟體大賽。獎項分別有網路課程和多媒體課件兩大類，並從20多所高校中收集到了400多件參賽作品，並從中評選出優秀獲獎作品。在大賽不斷開展的過程中，主辦方及時的發現大賽中發現的問題並對其進行的修改，並在此基礎上把PPT多媒體課件納入了參賽的專案，這不僅提高了英語教師製作PPT的熱情而且也促進了PPT技術在教學過程中的應用。
5.2 制定科學合理的現代教育技術培訓實施規劃
對於現代教育技術培訓，如果要繼續提高英語教師的整體教學能力，就必須要在教育技術的應用方面努力，制定合理有效的實施規劃。首先要制定教學應用和技術培訓方面的目標，促進北京市高校英語教師將教育技術深入的應用在教學實踐中去，進而促進英語教師的教學能力。其次制定多媒體課件製作的行為規範，為了能夠有效的提升英語教師在應用方面的能力，教育中心對《多媒體課件設計與製作規範》的指導用書進行了多次修改，以此來提高英語教師的課件製作水平。
5.3 現代教育技術培訓的運用
現代教育技術如果能夠在教學過程中得到充分的運用，那麼就能夠進一步的改善教學方法、提高教學質量、進而加強教學效果的最優化，促進課堂的現代化發展。例如在講解機械圖的過程中，運用具體的實驗更能體現課程的特點。機械製圖主要是培養學生的想象力，進而能夠正確的分析機械工程圖。還可以通過二維影象或者三維影象整合等多媒體技術，採用模擬形體的組合與切割過程，進而使學生能夠直觀的進行學習。使學生在對所學知識有一個直觀瞭解的基礎上，對二維投影進行講解，從而使學生能夠更好的瞭解機械的構造，實現英語教師與學生的良好溝通。
6 結語
英語教師的現代化教育技術培訓能夠使英語教師充分的利用教育技術來進行教學的改革，進而適應資訊社會的快速發展。現代教育技術與新的教育理念有著密切的聯絡，只有將應用教育技術充分的運用到教學環境中去，才能夠進一步的發揮教育技術在學校教育中的作用，更好的提高教學效率。學校要將現代教育技術培訓作為一項長期的工作，使英語教師樹立終身學習的觀念，進而形成英語教師自覺學習與運用現代教育技術的氛圍，確保教育工作健康、有序、協調的發展。