摘要：現代教育技能的開展,在教育觀念、教育形式、教與學方法、教育內容、測評手法等方面使校園教育發作嚴重改造。正確、充沛地知道現代教育技能在促進教育改造方面的作用和功能,有利於進一步推進教育技能在教育實踐中的使用,有利於推進教育教育變革的深入開展。
關鍵詞：現代教育技能;教育改造;教育變革
1994 年，美國教育傳達與技能協會( AECT)對"教育技能" 提出一個較為準確的概念，即"教育技能是關於學習過程與學習資源的設計、開發、使用、管理和點評的理論與實踐"。現代教育技能則是以現代教育理念為指導思維、以現代資訊技能為技能支援、以完結教育作用的最優化為最終意圖的教育技能。教育改造就是教育現狀所發作的任何有含義的轉變。
近些年來，核算機、網路、多媒體技能、INTERNET等現代教育技能的開展，為教與學提供了一種全新的平臺和東西，成為提高教授者傳達常識技能和學習者學習效能的一種重要力氣。現代教育技能的開展將為現代教育注入新的活力。現代教育技能的運用和開展，促進教育觀念、教育形式、教與學方法、教育內容、測評手法等發作了嚴重的改造和更新。
1.對教育觀念的影響
現代教育技能的廣泛使用和不斷開展, 正在推進著我國教育思維和教育觀念的改造。現代教育技能的誕生, 不僅只是現代科學技能開展的成果, 也是在現代教育思維催生下的產物。"現代教育技能本身就表現、蘊含著豐厚的現代教育理念。正因為如此, 現代教育技能在教育實踐中的逐步推廣與使用, 實際上就是一種新的、先進的教育思維和觀念的實踐與傳達。"[1]現代教育技能在其本身推廣使用的一起, 也在成功地實踐和傳達著嶄新的、先進的教育思維與理念。現代教育技能推進了校園教育和教育的改造,使校園變成充滿活力和創意的學習場所, 並使咱們真實樹立培育學生具有現代社會開展所需求的多方面素質的教育觀念。[2]在現代教育技能環境下, 學生身上潛在的特性以及能動性、創造性得到了全面的開釋和充沛的發揮，主體性教育、特性化教育、創造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教育實踐中得到了最精彩的表現。現代教育技能促進學生增強資訊認識, 樹立終身學習的觀念, 為他們在資訊社會的開展打下必要的根底。
2.對教育形式的影響
教育教育活動往往是經過一定得教育形式得到表現，因而，教育技能的開展也能夠協助教育形式的改造。國內外教育變革的實踐證明,現代教育技能和資訊技能的引入不僅改進了咱們的教育方法、教育手法，提高了教育功率，也改動了現代教育的教育形式,加快了校園的教育變革。教育技能協助的教育形式的改造會集表現在以下兩方面: 一方面是教育活動從單向的教師向學生傳達、學生接納，轉變為雙向的教與學資訊互通。另一方面是教育活動從"獨佔式"關閉教育轉向為開放式跨時空的資源共享式教育。[3] 教育形式的更新，能夠協助學生們合理選擇自己方便的教育教育資源，促進提高教育功率和教育質量。在科學技能高度發達的今日，以教師教育為主的傳統教育方法需求有所突破，才幹習慣新形勢，使教育在競賽中立於不敗之地。
3.對教與學方法的影響
現代教育技能的快速開展，推進了教育方法和手法的變革，也必然會加快學習方法的改造。在現代教育技能使用於學科教育的背景下，首先是講堂教育的形式發作了改動。多媒體技能以圖文聲像並茂的方法代替了傳統的黑板、課本等教育載體。隨著教育形態和方法的改造，傳統教育形式下教師與學生所固有的角色定位也發作了根本性的變化。學生在學習過程中真實成為了資訊加工的主體和常識含義的主動構建者;教師則相應地變成了講堂教育的組織者、指導者和學生構建含義的協助者、促進者。在多媒體網路教育環境中，學生面對很多的資訊，能夠最充沛地佔有資料，能夠進行獨立的思考，也能夠與同伴相互協作對問題進行探求。學習者真實成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充沛的調動和發揮，學習的作用包含常識的把握和能力的培育都會相對曩昔發作明顯的、積極的變化。
4.對教育內容的影響
現代教育技能和資訊技能的開展無疑會影響到教育的內容。網際網路已經成為提供教育可行的'、需求甚大的東西，它不但改動著獲取常識的方法,還改動著學習內容和手法的性質。教育內容的更新,將進一步開拓學生的常識面,有利於學生歸納素質的提高。在常識爆炸的今日，重要的不再是向學生灌輸很多的現成常識，而是為學生提醒常識的結構。因為資訊資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的資訊，視訊、音訊、影象(立體化教材)等多元化的資訊也都將作為教育內容被引入講堂。這種教育內容的更新，必將極大的拓寬學生的常識面，學生承受的不再是單一常識，更多是各學科的常識系統。這對於學生來說，教師更多地是"授之以漁";教材不再是僅有的常識傳遞中心，教育資源經過多媒體教育方法進入講堂和學生的認知系統。在教師的引導下，學生能夠更廣泛地涉獵學科空間，乃至能夠經過網際網路瞭解各學科的前沿範疇和最新常識。
5.對測評手法的影響
現代教育技能的開展，促進了教育教育測評手法的更新。使用現代教育技能,能夠樹立各門功課的作業及試題的題庫。教師也能夠針對他們各自的狀況,有的放矢的進行教導然後真實做到因材施教。考試的試卷也可根據每個學生的實際水平,選出不同難易程度的試題,確保每個學生都能檢測到本身的缺乏。對不同的學生進行不同難度和不同量的操練,並且能夠讓學生自我控制操練進展,做到每類同學都達到各自的教育目標。使用核算機網路技能，教師能夠在網上學生直接對話，完結作業與試卷的及時批改、及時反饋，有助於學生及時消化接納。許多實踐環節也能夠在核算機上完結,做模擬實驗。運用模擬技能,能夠設定教育需求的各式各樣的虛擬情景,讓學生置身於逾越時空限制之中。這樣必能大大豐厚和加深學生的理性經驗,提高學習興趣和作用。
參考文獻：
[1]李志峰.現代教育技能與教育教育變革[J].黃岡師範學院學報，2004，(8).
[2]曹鵬.現代教育技能引發的校園教育改造探析[J].電化教育研究，2001，(2)：22-23.
[3]王奇志，包立琴.淺談教育技能與資訊技能對教育的影響[J].中國現代教育裝備，2006，(1).