——淺談現代教育技術與國小數學教學的整合
所謂整合就是將現代教育技術自然地融合到國小數學教學中去。整合的最佳效果是二者的完美結合。現代教育技術的運用不僅僅是教學手段的變革，更重要的是教學觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認為，一個教師首先要有現代教育的嶄新觀念，然後才有教學手段與教學實踐的全面優化。所以，從創新教育的高度認識現代媒體與國小數學教學是時代對教師的嶄新要求。
（一）
要達到這樣的目的，首先要破除對CAI教學認識的若干誤區。當然，有一些頑固的認為CAI教學不過是電腦代替黑板、粉筆的教學，這樣的觀點當然不值一駁。但是，還有一些經常運用現代媒體教學的老師也會有的困惑，卻不得不予以釐清。
困惑一、現代媒體限制了學生的創造思維。
理由是現代媒體由於製作的成本比較高（這裡指的是時間成本），而且必須在課前準備好，不能根據學生的發展及時調整課件的播放順序、不能及時增減課件內容，不能顯現老師沒有預計到的、但學生新發現的有價值的創新樣式等等。
對策：
現代媒體不是限制了創造思維的發展，而是為創造思維的發展提供了最好的平臺。這以創造思維的發展平臺是人類歷史上所能提供的最好的平臺，並且它還在一日千里的飛速發展著。誠然，我們現在不能在幾十秒鐘幾分鐘內根據學生髮展製作出滿意的課件，我們也無從抓住學生的突發靈感，並且立即顯示在電腦螢幕上。但是，教師應該有意識的收集相關的課件資料，以便用的時候隨時都有；也可以通過共享的方式，隨時凋取所需資源。這是解決突發情況的必要準備，此其一。另外，作為教師，在備課和製作課件的時候，應該要充分考慮到學生創造思維發展可能達到的領域，事先做好充分準備，此其二。
然而，上面所講的兩個準備都是被動的準備；為了發展學生的創造思維，教師應該主動。現代媒體能夠展示幾乎國小數學裡所有知識的形成過程，這是現代媒體的巨大優勢之一；現代媒體能夠提供百倍於傳統媒體的文字、圖片、聲音資訊，將這些資訊有機的組合，是培養學生創造思維的有效方式之一，因為“組合是創新的捷徑”。所以，積件的形式準備課件是現代教育技術發展的要求，同時也是轉變教育觀念的要求。
困惑二、現代媒體束縛了教師主導性的發揮。
理由與誤區一恰恰相反，這種觀點認為現代媒體束縛了教師而不是學生。這種觀點認為現代媒體代替教師成了課堂的主導，教師的親和力受到前所未有的挑戰，教師和學生都成了電腦機器的部分零件。不是由人來控制機器，而是由機器（電腦）來操縱人（教師和學生）了。
對策：
產生這種困惑的原因是我們還沒有做到運用現代媒體象運用手臂、運用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運用現代媒體（至少包括電腦和網路），教師就等於多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。
另外，運用媒體，不是減少了師生之間的親近機會，而是大大的增加了這種機會。——有了網路，教師與學生的溝通幾乎沒有了時間和空間的限制。只要有網路，教師和學生就可以隨時隨地交流，而不侷限於教室這一狹小的空間，不侷限於上課這一點可憐的時間。現在，簡單的電子郵件就可以實現這一目標。
困惑三、現代媒體限制了學生空間思維、語言形成等的'發展。
理由是現代媒體（特別是前幾年開發的平面視覺效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫面也是虛擬的，不利於學生空間思維的發展；而且，每一個知識的細節都由課件展示出來，學生就會產生懶惰情緒，依賴於電腦進行想象，以至於離開電腦就無法展開想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺刺激的時間；另一方面，語言刺激，特別是學生自己開口讀的機會就會相應的大大減少，從而不利於學生語言，特別是規範數學語言的形成。
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