現代教育技術是教育現代化的重要標誌，是實現教育現代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著資訊科技的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也十分迅猛，並引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由於現代教育技術發展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現代教育技術的研究，幫助廣大教師掌握和運用現代教育技術乃當務之急。
隨著教育教學改革的不斷深入和資訊科技的飛速發展，在教學中應用現代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在國小教學中應用現代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利於教學情景的創設。同時，加大教學資訊的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免產生矛盾，有利於學生的自主學習，探索精神，創新能力和個性的發展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異於影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利於師生的共同合作，特別有利於對後進學生的提挈。
隨著現代化教育技術的發展，教學組織形式也發生了很大變化，從以班級授課製為主的集中教學形式發展為班級教學、遠端教學、個別化教學和計算機網路教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現代化教育技術的廣泛應用，傳統的“教師──學生”教學模式逐漸發展為“課堂多種媒體”教學模式。
現代教育技術是現代科學技術與現代教育理論發展到一定階段的產物，它著重從學習過程和學習資源兩個方面相結合的角度，探討和解決運用現代科技提高教育教學效率和質量的問題。但是，現代教育技術在教育教學中發揮得怎麼樣呢？我做了如下調查：
一、使用與效果“用”得怎樣？
其實我們每天都在用，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或“規範”的標準來衡量，這也正是我們一直沒能從一個較準確的角度審視學校現代教育技術應用的最大困難。但“用”實在太重要了，作為以應用為主的學校管理和教學，無論從哪個角度，脫離了“用”，什麼技術都沒有任何意義。
二、電腦在課堂：真的以教學為中心了嗎？
從調查來看，除了資訊科技學科本身，目前計算機及輔助裝置用於學科課堂教學的，絕大多數採用以課件演示為主的輔助教學，也有少部分以網路互動學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些裝置使用的情況及效果時，我們立刻就發現了不少的問題。
1．公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現代教育技術的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，於是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據需要來設定課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力。
2．日常課堂教學：教學跟著課件轉。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題。現在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉”。我們發現，有一些教師是根據課件來備課的.，而不是根據學生的需要來備課讓課堂適應課件，讓學生圍著課件轉，這樣的課堂教學，必定會存在各種各樣的問題。
3．課件本身：不成系列單獨作戰。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內容的，有計劃有系列地根據教學內容呈現的體系而設計的課件則較少，加上課件製作本身所運用的軟體比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統化運用的一個瓶頸。
因此，以教學為中心的課件運用還沒有達到理想的狀態，這也就為我們今後的研究提供了挑戰與更大的空間。
三、網路在校園：給我們帶來怎樣的改變？
校園計算機網路是為學校各類人員服務的，它可以有多項功能，比如管理、辦公、教學、通訊、學習、查詢、交流、娛樂……看來功能強大的網路到底給我們的校園帶來了哪些改變呢？
似乎一切都在變，過去校園公告的黑板不見了改成了網路，過去寫的教案放到了網路上，以前寫在黑板上的生字打在了大螢幕上……還有什麼呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網上的那麼多錢帶來了多少回報？估計是許多人都要出一身汗的。
教育如何迎接現代科學技術特別是資訊科技的挑戰，如何及時應用科學技術，以提高教育質量，培養高素質的勞動者，已引起全世界的普遍關注。
就目前的狀況來看，有了現代教育技術手段，還必須有現代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。進一步提高國小教師的教育技術素質，加大教育技術的培訓力度，提高教育技術應用的理論水平和操作技能，使教師的教育技術素質儘快適應教育資訊化、現代化的要求。只有這樣，才能不斷提高現代教育技術的應用水平，促進國小教育的改革與發展。
那麼，如何更好地應用現代教育技術，並在實現學校教育現代化中發揮更大的作用呢？我們認為應當重點把握以下幾個問題：
一、樹立科學的現代教育技術觀 現代教育技術並不是指單純的物質技術，它是先進教育思想與先進科學技術相結合的產物
目前已經有很多學校的教育技術硬體建設已初具規模，但在如何運用現代教育思想指導教育技術工作上還存在一些偏頗認識，沒有真正發揮現代教育技術在國小教育教學中的潛在價值，只是把現代教育技術當作教育教學過程中的“花邊與點綴”。這對於提高現代教育技術的應用水平是非常不利的，必須從根本上把這種偏頗的教育技術觀念扭轉過來，樹立一種全新的、科學的現代教育技術觀。
一是要樹立全面的現代教育技術智慧觀。教育技術是指人類在教育教學活動中所使用的一切技術手段的總和，它包括物化形態的技術和智慧形態的技術。目前，不少教師僅把教育技術看成教育活動中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術要想在教育活動中發揮最佳作用，還需要人的設計與調控。在教育實踐活動中，人們在一定的教育思想、教育理論指導下，利用教育的智慧經驗、方法技能和工具手段，對教學過程、教學資源進行設計、開發、應用、管理和評價等環節的工作，以實現教育過程的最優化。因而，我們對教育技術內涵的理解一定要有一個全面的認識，既要重視教育技術中的物質技術，也要重視教育技術中的智慧技術。也就是說，在教育技術的應用過程中，要特別強調教育技術應用中的思想觀念和方法。國小教育的現代化首先是思想觀念的現代化，脫離了智慧技術的支撐，教育技術在國小教育教學中的應用充其量不過是一堆高檔的教育“裝飾品”。
二是要樹立正確的現代教育技術價值觀。如何看待教育技術在國小教育教學過程中的價值取向，有“媒體決定論”，也有“媒體否定論”。前者認為先進的教育技術手段可以代替教師和學校的認識，後者則認為教育的一切活動都是圍繞人這個中心進行的，教育的實質就是“人教人”。對現代教育技術手段應用持盲目崇拜或完全排斥的認識，反映在國小現代教育技術應用上也同樣存在著兩種偏頗的傾向，即過分地誇大現代教育技術的作用或不重視現代教育技術的應用。針對以上問題，一定要樹立正確的現代教育技術價值觀，科學、客觀地評價現代教育技術的作用和價值。一方面要看到現代教育技術的獨特優勢和潛在價值，不斷引入新的教育技術成果，促進教育現代化的發展。另一方面也要認識到現代教育技術不是萬能的，它們對教育的變革和影響不能單獨產生決定性的作用，必須與其它因素相互協調才能產生作用，如人的因素、體制的因素、內容的因素等等。只有正確把握現代教育技術與教育系統中其它要素之間的關係，科學、合理地運用現代教育技術，才能更有效地發揮現代教育技術的作用，推動國小教育的改革與發展。
三是要樹立科學的現代教育技術應用觀。現代教育技術在教育教學活動中的實踐與開發，不能僅僅侷限在教育技術硬體的“應用”這一點上，還應包括如何應用新的現代教育技術硬體資源來開發教學資源、設計教學過程、評價教學效能、優化教學環境和實施先進的教學管理等，如果現代教育技術的應用沒有與上述環節相匹配，那麼，現代教育技術的應用將是孤立和盲目的，而且也很容易滑入傳統教學模式的軌道。因而，在現代教育技術開發應用的實踐過程中，一定要徹底擯棄教育技術就是使用媒體的單純的、狹窄的教育技術觀念，樹立科學的現代教育技術應用觀，用系統的方法來整體地考慮教學目標、教學內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關係，追求和提高教育教學過程展開的整體效益與最佳效果。
四是要樹立超前的現代教育技術發展觀。現代教育技術在教育教學領域的廣泛應用，改變了傳統的教育觀念和教育模式。然而，社會是在不斷進步與發展的，教育技術也將隨著時代的發展變化而不斷髮展，越來越多的新技術會源源不斷地充實到教育技術群體中來。只有樹立超前的現代教育技術發展觀，才能緊緊把握現代教育技術發展的方向與趨勢，不斷把最新發展的現代資訊科技成果及時應用於教育技術領域，始終保持教學手段、教學過程的先進性
二、加強現代教育技術應用的執行機制和規章制度建設 暢通的執行機制和健全的規章制度是現代教育管理的基礎和保障。
加強現代教育技術在教育教學中的運用，也必須建立起一些行之有效的執行機制和規章制度，只有這樣，才能保證現代教育技術能夠廣泛地應用於國小教育實際併發揮更大的作用。
一是加強現代教育技術的理論研究。理論是實踐的先導。進一步加強對先進、科學理論的研究，對於把握現代教育技術的發展方向，提高現代教育技術的應用水平具有十分重要的意義。
二是要健全現代教育技術應用與管理的規章制度。在教育技術應用與管理方面，各學校也有過不少管理制度，對於教育技術的應用與管理起到了良好的規範作用。但是，隨著教育技術的發展進步，現行規章制度有的已不能適應現在的要求，而有關新興技術的管理規定又未能及時出臺，因而造成實踐與管理相脫節。這就要求我們必須重視建設與管理法規系統的建設，現行的要儘快地修改完善，沒有的要儘快地制定出臺，不適用的要及時予以廢止。
三是要強化現代教育技術應用的競爭激勵機制。在這方面，各學校沒有建立起行之有效的競爭激勵機制，致使教師學習現代教育技術的熱情不高，對在教學過程中應用現代教育技術勁頭不足，抱著無所謂的態度。因而，必須想方設法充分調動廣大教師運用現代教育技術的積極性，可以把教師開發、運用現代教育技術的實績與教員的業務考核、職稱評定、晉升職務等結合起來，形成一個良好的機制和環境，激勵廣大教師自覺地學習、掌握和運用現代教育技術。
三、加強現代教育技術理論知識與技能的培訓
目前，很多中國小校都已配備了許多先進的教育技術裝置，現代教育技術環境建設也有了長足的進步。但是，由於學校對教育技術培訓缺乏理論指導，在制定教育技術培訓計劃過程中，僅注重計算機應用軟體和多媒體課件編制方面的培訓，不注重現代教育理論、現代教育技術基本理論、教學設計理論與方法的培訓，導致教師缺乏現代教育理論知識素養，特別是現代教育技術的基本理論，不能將現代教育技術合理地運用於教育教學過程。如部分教師在教學過程中，僅僅把現代教育技術嫁接在傳統的教學模式上，沒有發揮出現代教育技術的效能，只成為傳統教育模式的附屬手段，從而出現把高檔多媒體計算機當作幻燈機使用的現象，這是與現代教育技術應用的發展背道而馳的。因此，要想提高教育工作者教育技術應用的理論水平和實踐技能，就必須在注重教育技術應用軟體如計算機的使用及課件的製作、計算機網路知識等培訓的同時，更應重視現代教育基本理論和現代教育技術基本理論等方面的培訓。
一是要注重現代教育理論知識的培訓。科學的教育實踐離不開科學的教育理論指導。教員只有把特殊的專業知識和共同的專業知識即現代教育理論相結合，才能提高教學效率，更好地促進知識的流通與轉化。缺乏現代教育理論知識的教師可以說是不合格的教師。因此，必須要加強現代教育理論知識的培訓，幫助廣大教師樹立現代教育的思想觀念，瞭解現代教育的基本原理，掌握現代教育的原則、方法等，解決用什麼樣的教育思想來指導現代教育技術的應用，以及如何運用現代教育技術組織課堂教學等問題，提高教師綜合運用現代教育技術的能力，促進現代教育技術在軍校教育教學的深入發展。
二是要注重現代教育技術基本理論的培訓。現代教育技術是一門新興的綜合性學科，它由最初教育過程中的教育手段逐漸發展成為一門用於優化教學過程的基礎理論和方法體系，以現代教育媒體為工具，滲透於教學過程的各要素之中。正因為現代教育技術理論是一門新興的學科，而大部分教師又比較普遍地缺乏這方面的知識，因而必須採取強有力的措施，強化現代教育技術理論的學習與培訓。只有這樣，才能使廣大教師有效地掌握現代教育技術基本理論，科學、合理地運用現代教育技術媒體，提高運用現代教育技術的綜合能力。
三是要注重教學設計理論與方法的培訓。教學設計理論與方法是優化教學過程的理論基礎。實際的教學過程是紛繁複雜的，是由多種要素相互作用、相互影響、相互制約的。在教學過程中應用現代教育技術，一定要根據教學目的、教學物件、課程內容，科學合理地運用現代教育技術，以達到預期的教學效果。因此，要想合理有效地運用好現代教育技術，使之在教學過程中發揮更大的作用，就必須重視對教學設計理論與方法的培訓，讓每一位教師都瞭解現代教育技術運用的理論知識，掌握教學設計的方法與技能。