摘要：現代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、資訊量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在國小數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
關鍵詞：國小數學；現代化教育技術；應用；學習方法
隨著我國教育教學改革的不斷深入，現代化教育技術應用越來越廣泛，豐富了課堂教學內容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升。現代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、資訊量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在國小數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
一、利用現代化教育技術，激發學生學習興趣
諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說過“成功的祕訣在於興趣”，對於國小數學教學也是如此，這是學生主動學習的內在動力，特別是對於國小生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據國小生的心理特徵以及教學內容，通過對現代化教育技術的應用，創設有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，並提問學生“你們知道他們是怎麼來的嗎?”，學生們都紛紛搖頭，之後教師回答說“只要學習了今天的數學知識，我們就可以知道這些圖形是怎麼來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之後在具體學習過程中，教師採用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數學學習的興趣，讓學生充分感受到數學的趣味性，以此提高學生數學學習效果[1]。
二、利用現代教育技術，突破重難點知識點
國小生的年齡較小，形象思維較抽象思維發達，而國小數學知識中有許多的抽象的知識點，國小生學習起來比較困難，現代教育技術可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現代化教育技術為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現整個方程解答的過程，然後先讓學生根據多媒體課件，進行自主學習，對於存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當的參與學生討論中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，並讓學生總結解方程的方法，並反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應利用等式不變的規律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數，使得x的係數為1。之後教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結的解方程的方法，進行方程的解答[2]。
三、利用現代化教育技術，傳授學生學習方法
“授人以魚不如授人以漁”，在國小教學過程中，教師不能一味的向學生傳授理論知識，還要傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重知識生成體驗，使得學生能夠在發現知識過程中，創造性的解決問題，以此提高學生的探究精神以及創新精神，提高學生的自主學習能力，這樣對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應讓學生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，其次教師讓學生用圓規畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規畫圓的方法，讓學生根據這一方法進行學習，學生畫完後，讓學生們總結畫圓的方法，即定長、定點、旋轉一週，最後讓學生利用事先準備好的`圓形紙片，根據多媒體的提示，進行折一折，量一量，畫一畫，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學生的自主探究能力以及動手實踐能力，能夠強化學生對知識點的理解和接受[3]。
四、利用現代化教育技術，拓展學生的思維
在國小數學教學過程中，教師還應適當的拓展學生的思維，由於多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術，在完成國小數學課堂教學任務時，拓展學生思路，使得學生的思維能夠上升到一定的高度，加強學生的思維能力、創新能力。例如在學習《長方體的認識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學生能夠全方面的瞭解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學生從不同的角度觀察長方體，以便於學生能夠全面瞭解長方體的特徵，這也為長方體表面積計算學習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長方形的長邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動態完成這一過程，通過現代化教育技術，能夠使得教學設計更加的靈活，有利於拓展學生的思維，增強學生的創新思維，加強國小數學知識學習效果。
五、總結
隨著我國教學改革的不斷深入，傳統的教學手段已經無法滿足教學的需求，所以在國小數學教學過程中，還應加強對現代化教育技術的應用，使得國小數學教學更加的直觀、生動，提升國小數學教學效果。但是需要注意的是教師不能過於依賴於現代化教育技術，應根據課堂教學內容，科學、合理的應用現代化教育技術，並注意資訊資源的更新，應緊跟時代步伐，滿足學生的興趣需求，進而實現國小教學質量的提升。
參考文獻
[1]禹曉林.談資訊科技在中學數學教學中的應用[J].成才之路,2011,(20):40-40.
[2]李德志.隨風潛入夜,潤物細無聲——淺談資訊科技在國中數學教學中的應用[J].中學課程輔導:教師通訊,2012,(2):24-25.