論文關鍵詞:現代教育技術 職業教育 數學學科
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論文摘要:現代教育技術正以其顯著的優勢成為學校培養和造就創新性人才的搖籃，在課堂教學中，通過聲、光、形、色的傳遞，有效地調動了學生的各種感官，誘發學生的情感活動。計算機輔助教學進入課堂生動、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統、單調的課堂教學注入活力，收到良好的效果。讓學生在寬鬆愉悅的學習氛圍中積極參與，大膽實踐，相互合作，努力創新，培養良好的學習品質，健全的人格尤為重要。本課題將現代教育技術應用於數學課堂教學為主要研究領域，探索實施素質教育，提高學生良好的思維品質，激發學生學習興超。
1、現代教育技術
現代教育技術就是運用現代教育理論和現代資訊科技，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的載體。現代教育技術在教學領域中的應用，不僅僅是為了輔助教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現學生的主體地位。
2、研究內容
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力於一身的科學，數學教學基本要求是:學生掌握基礎知識和基本技能，整個教學過程是培養學生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發學生的空間想象力、動手能力、探索能力、創新能力的過程。
在當前的素質教育中，要使學生在有限的空間、時間打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，促使學生全面發展。我們必須充分運用現代教育技術“低耗、高效、優質”的優勢，有效地提高教學質量。現代教育技術在數學教學中有著重要作用，下面就自己在教學實踐中的一點體會淺談如下:
2.1利用現代教育技術能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”要想讓學生真正學好一門課，就必須讓他喜愛這門課，而數學學科的抽象枯燥，使不少學生望而卻步。現代教育技術藉助於多媒體技術教學軟體可以做得圖文並茂、有聲有色，給了我們一個全新的選擇，教師可以充分發揮它的優勢激發學生的興趣，調動學習的積極性。解決了動力不足或動力缺乏問題，那麼學生的學習障礙就幾乎解決了一半。利用現代教育技術教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢。
例如:在講解《正弦函式的性質和影象》這節課時，內容枯燥，對於職業學校的學生來說，數學基礎較差，對理解影象的成因和週期性變化這一規律比較困難。“為什麼影象是波浪形的，而且不段重複出現?”學生們往往有這樣的疑問。如果按照傳統教學方法講授，他們往往理解困難，導致學生失去信心，打擊學習積極性。藉助計算機輔助教學把影象的生成過程播放出來演示給學生，這樣圖形生動形象，一目瞭然，激發了學生的學習興趣，也便於理解、掌握。
2.2利用現代教育技術能夠充分地發揮學生主體性、實現個體化學習。
作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應在學生力所能及的範圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替;凡是學生能獨立發現的，決不暗示。
例如:在學習《函式y=Asin(ωx+φ)的性質和影象》一課時，要觀察函式y=Asin(ωx+φ)的影象並總結其性質。如果按照傳統教學方法，教師需要畫大量的圖來讓學生觀察，同時還要做一定的解釋，這樣費時費力，效果也不一定理想。而引入計算機輔助教學以後，學生通過教師製作的課件，自由的選擇關於A, ω，Φ的幾組資料，通過課件中的軟體生成相應的圖形，從中發現一些有關的資訊，總結出當A, ω，Φ中三個值發生變化時，正弦型函式影象變化的規律，從而得到幅值A、圓頻率ω初相位中三個值對該函式影象的影響。教師在課堂教學過程中只是作為一個組織者、引導者，學生在學習過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可請教師解決。這樣充分發揮了學生的主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的準備。
2.3利用現代教育技術能夠培養學生的思維能力。
心理學研究表明:人類的認識活動是從感性認識到理性認識的，這是人類認識過程要遵循的一般規律。但是，學生在學校學習的知識，一般都是在前人實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用現代教育技術是一種行之有效的手段。比如，在學習《正弦函式的'性質和影象》一課時，要求學生掌握y=sinx的影象成周期性變化，其最小正週期為這一規律。這個結論的由來往往不容易理解，如果要求學生死記硬背，肯定不好。而引人現代教育技術，尤其是多媒體計算機，可以演示出正弦函式y=sinx影象的生成過程，把文字、圖形、動畫等資訊集於一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識，與傳統教學模式相比能更好地幫助他們加深對這一性質的理解與記憶。
2.4利用現代教育技術能夠有效地幫助學生構建新的知識結構。
利用現代教育技術為學生創造了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。教學中必須改變只著眼於學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從知識的內在聯絡上把握知識結構的現狀。在教學時，充分發揮現代教育技術的優勢，可用來展示知識脈絡，能有效地幫助學生構建知識結構。運用於數學教學時，可以通過計算機建立形象的知識網路圖，教師在教學時利用語言把知識之間的聯絡及規律表達出來，並且注意調節、完善學生的思維，從而展現教材中知識結構的轉移，即實現了學生的認知結構的構建和重組。
2.5利用現代教育技術能夠擴大學生的資訊量，提高學習的質量和效果。
如今，計算機網路教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源提供了針對性的海量素材，這在以前的傳統教學中都是無法實現和不可想象的，為發揮學生的主動性，積極實現個性化教學，提供了充分的條件。同時學生的學習不應該僅限於書本知識，不斷的擴大知識面把所學知識運用於實際才是最終目的。例如:學生已經掌握了均值定理、一元二次函式、等差數列、等比數列這些知識之後，可以鼓勵他們通過網路更多地瞭解其在實際生活中的應用，加深他們對知識的掌握和理解。網路時代就要求我們引導同學們融進網路生活。在網上他們可以自由地耕耘，涉獵，開闊眼界，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。
以上是我在教學實踐中的一些體會。把現代教育技術運用於實際教學，現在還剛剛開始，作為年青教師還需要不斷地去探索和努力，只有這樣才能讓現代教育技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。
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