關鍵詞：英語教學現代教育技術視訊音訊
在英語教學過程中，特別是在匯入新課階段培養學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創造情景讓學生進行課堂交際活動。而英語需要大量的語言環境，單詞眾多，資訊處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發揮現代教育技術的優勢，使其包容多種常規電教手段之長，讓教師依據教學要求，通過簡易的操作就能把以光碟、磁碟等為載體的影象、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的資訊隨時調出，使之在不同的介面上流通，並在學生巳習慣的視訊和音訊系統上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據學習要求和學習狀況，任意控制教學資訊的傳輸密度和傳輸速度，任意進行資訊傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質量進行反饋，那麼英語教學將在圖文並茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環境中進行，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成英語教學任務，全面提高了英語教學質量。出於以上考慮，我選定了“現代教育技術在英語教學中的運用”這一課題進行研究。
一、利用電教多媒體創設問題情景，激發學生學習英語的興趣，發揮了學生的主體作用。
在日常的英語教學中常用的現代教育技術媒體有：錄音機、影碟機、錄影、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教裝置為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，又能取得實效。能為學生營造出良好的學習氛圍。在每堂課開始放一段英文歌曲給學生聽，讓學生在聽覺和知覺上做好準備，同時也讓學生真正體會到學習英語的樂趣，並且慢慢的學生也學會了幾首簡單的英文歌曲。眾所周知，學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環境，尤其對於鍛鍊口語方面，這是非常不利的.。而錄音機恰恰能最大限度地解決這一問題，把外教或原版的英文磁帶放給學生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學行進行模仿，極大地培養了學生的聽說能力，課後還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄製下來，可以再現學生自身的聲音特色，然後在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學生趣味盎然地學習英語。
二、利用計算機為核心的資訊科技,為英語教學結構的建立提供最理想的教學環境。
以計算機為核心的資訊科技作為新型的教學媒體，對於英語教育、教學過程來說，是極為寶貴的特性，可以為英語教學結構的建立提供最理想的教學環境。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對於英語知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關於人類獲取資訊的來源，即人類獲取資訊主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的資訊83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這樣通過多種感官的刺激所獲取的資訊量，比單一地聽老師講課強得多。他還作了另一個實驗，是關於知識保持即記憶永續性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用於英語教學過程不僅非常有利於英語知識的獲取，而且非常有利於英語知識的保持。