國際結算是指國際間由於政治，經濟，文化，外交，軍事等方面的交往或聯絡而發生的以貨幣表示債權債務的清償行為或資金轉移行為。以下是小編精心準備的國際結算案例分析論文，大家可以參考以下內容哦！
【摘要】國際結算是國際貿易專業的專業課程，具有理論與實踐緊密結合的特點。傳統的理論講授方法無法滿足課程需要，必須採用案例教學法提高教學效果。而案例教學法的運用具有其特殊性，本人在多年的實際教學經驗總結基礎上，提出了實施案例教學法時的注意事項。
【關鍵詞】國際結算 案例教學法
1.國際結算課程的特點
國際結算課程主要以國際貿易的支付方式和支付工具為授課內容，要求掌握各種支付方式的特點、流程和風險，會運用合適的支付工具完成國際資金轉移，並利用各種結算規則和慣例解決實際問題。該課程所涉及的知識極為廣泛，是金融、貿易、保險、法律的多邊交叉學科，並具有很強的實用性和可操作性。傳統的教學方式以教師講授為主，由於內容太多、太細，難以整體把握教學深度與精度；而對於從未涉足實務的學生而言，理論教學尤顯空泛。除內容繁雜細瑣外，該課程還需要培養學生實際的業務操作能力。對於習慣了“死記硬背”的學生而言，就顯得相對難以把握，考核時，拿分最低的往往是案例分析和模擬操作這類的大題。鑑於國際結算課程的特點，有必要採用新的教學方法提升教學效果。
2.國際結算案例教學的特殊性
要打破“教師講、學生記”的滿堂灌式教學，就必須將學生置於真實的經濟活動中，讓他們身臨其境地作為某一當事人去思考，因此有必要選用國際結算業務中，真實發生的.具有代表性的事情作為案例，採用案例教學法進行授課。在國際結算課程中運用案例教學法具有以下特殊性：
2.1案例參與者眾多，涉及內容複雜
國際結算的案例涉及參與者眾多，包括銀行、進出口商、物流企業、保險公司、海關等。這些參與者之間形成了複雜的業務網路和利益關係，在閱讀案例時首先必須理順關係才能進行討論。其次，案例涉及的業務流程複雜，包括貿易履約流程、貨物運輸流程和結算流程。不同的貿易方式、結算方式和支付工具其流程差異大，同時各流程之間相互影響，因此學生必須梳理案例中的流程。第三涉及的國際慣例多且複雜，案例分析不僅僅涉及結算慣例的運用，還涉及國際貿易慣例和國際商法，因此學生必須全面瞭解清楚這些慣例才能很好地分析、解決問題。[1]
2.2案例教學是理論與實驗的橋樑
傳統的國際結算課程分為：理論講解和實驗操作。教學中往往把理論講解在前，實驗操作在後，因此學生在學習理論時沒有進行過實驗操作，無法理論聯絡實踐；而進行實驗操作時又會忘記理論知識，不能靈活運用理論指導實驗。運用案例教學法後就可以將兩個教學環節連線成整體，通過案例分析加深理論知識的理解，並鍛鍊學生綜合運用知識進行實驗規範性操作的能力。案例教學是理論學習與實驗操作的最好橋樑。
2.3充分發揮教師在討論中的引導作用
案例教學的整個過程關鍵點是教師如何推動討論的深入開展，這要求必須充分發揮教師的引導作用。在這個過程中教師是指導者和推動者，對趨於一致的意見進行總結，對偏離方向的意見進行疏導，讓其迴歸正途。如在講解L/C中賣方是否應該接受限制轉船條款時，學生的意見分成兩派，都無法說服對方。這時若教師直接給出答案往往效果不好，因此利用“春節放假買票”的例子，讓學生明白為實現貨物按時到達，在運輸存在不確定因素時，採用轉船是最好的方法。簡單又形象地推動學生作出了明智地選擇、取得一致的結果。這個過程教師始終沒有利用權威性去告知學生應如何做，而是利用知識引導推動學生向正確的方向思考。因此學生是主體，教師是推動者，這是案例教學取得良好效果的關鍵。[2]
2.4中英文結合貫穿於整個案例教學過程
該課程案例模擬的環境大多是西方已開發國家，使用的語言以英語為主；同時結算活動參與者出具、辦理、傳遞的單證、票據和函電也均使用英文製作，而且存在大量專業術語和簡寫。在進行案例教學時常常遇到由於語言的不同理解而引發爭議的情況，例如某案例中爭議焦點就是該英文的理解“The shipment changed to 150 M/T of Yellow Sesame seeds from Dalian to Rotterdam and 150 M/T of Yellow Sesame seeds from Dalian to Amsterdam instead of original stipulation.”
因此在進行這類討論時必須將原始的英文呈現給學生，而為了訓練和提高學生的英文水平，講授理論和案例討論中教師使用了大量英文，有意識地訓練其掌握專業英語，為其畢業後適應實際工作打下堅實的基礎。但同時又不可以全部都採用英文授課，對於初學該課程的本科生而言，基本的遊戲規則都還不太清楚，如果再加上語言的難度，往往會打擊學習熱情，所以採用中英文結合的方式效果更好。
3.實施案例教學的注意事項
許多教師都曾在國際結算課程中使用案例教學法，並取得了一定的效果。從案例教學的實施過程來說，主要分成案例教學前的準備、案例的選擇、案例的初步分析、案例的討論和總結幾個步驟。本人在實施案例教學時其過程也是如此，但是為了取得較好的效果，應該注意以下事項：
3.1理論教學是案例討論的基礎
案例教學法是以案例簡介、分析和討論為主體，但是學生畢竟是第一次接觸該課程，許多學生對於基本的結算方式的內涵、特點、各方當事人的關係還都不是很理解。如果貿然地進行案例分析討論只會讓學生手足無措，打擊其信心。因此我認為理論教學還是必要的，並且是案例討論的基礎，必須讓學生牢固掌握。所以，課程安排時在每一個新的章節開始都進行必要的理論教學，之後再通過案例討論加深學生們對於理論的理解和提高運用理論的能力。[3] 3.2 針對性案例與綜合性案例配合使用
案例教學中案例的選擇是成功的要素之一，一般應選具有代表性、新穎性、參與性和靈活性的案例。而有些案例具有針對性，有些則是綜合性的。針對性的案例往往短小精悍、簡潔明瞭；綜合性的案例則長篇累牘、錯綜複雜。在進行案例討論時，針對性案例只需學生掌握關鍵知識點即可一針見血、迅速解答，而綜合性案例需要聯絡各種知識才可剝繭抽絲、詳細解讀。所以應選用針對性案例來說明某一具體理論、慣例或規定，放在理論教學中穿插進行。而選用綜合性案例來拓寬學生的思維、全面提高能力，應放在各章結束時進行。針對性案例與綜合性案例配合使用方可各取所長、相得益彰。
3.3典型案例多次回顧、貫穿教學與實驗全過程
國際結算課程中有許多要點是必須讓學生掌握並能運用的，即理論教學和實驗中會多次提到，而這些要點往往都會配有典型案例，這些典型案例在教學過程中要著重進行分析和討論總結。但是僅僅在課堂中進行討論還不夠，在實驗操作中還應該進行回顧。實驗操作時學生大多是在計算機模擬軟體中進行單據的填寫，為了考核的方便模擬軟體都設有惟一正確的答案。而學生做實驗時也都是在追求答案相符，並不會思考其背後的原因，所以需要教師引導學生進行思考。例如軟體只會給出惟一的匯票填寫方法，而教師可以請學生列出可行的所有方法，並區分其中的風險。這正好和理論教學中該節的典型案例相吻合，因此可以再次回顧典型案例幫助學生完成實驗。典型案例多次回顧、貫穿於教學與實驗的全過程可以反覆加深印象，取得較好的效果。
綜上所述，在國際結算課程中使用案例教學法可以很好地增強學生的學習興趣和動力，使抽象的、生硬的概念生動並具體化，將理論學習與實際操作融合貫通，幫助學生畢業後順利從“校門”過渡到“行門”。
參考文獻：
[1]吳磊、戴瑩星.國際結算案例教學探析[J].中國商界，2008年第7期：28-29.
[2]張玉琴.《國際結算》案例教學嘗試[J].雲南財貿學院學報，2004，20（S1）：354-356.
[3]周錦.案例教學在國際結算課程中的應用[J].邊疆經濟與文化， 2007，3：148-149.