模板是一篇論文的衣服，如果論文沒有模板，那論文就沒有了可觀性了。這是小編為大家整理的案例分析論文範文，僅供參考!
案例分析論文模板
學生工作案例分析
摘 要：每個孩子從一出生開始們就存在個體差異，而且這種差異會隨著孩子的成長不斷的增加，教師要公平對待每位學生，但是公平不等於平均，而是應該以學生為本，使每位學生都能在適合他自身特點的情況下得到最佳的教育和發展。學生個體差異是客觀存在，我們必須認識到這一點，尊重學生個體差異，才能更好的做到因人施管，因材施教。
關鍵詞：個體差異 因人施管 因材施教
1.案例主題：
我們經常說“因材施教”，所謂“材”就是學生的個性差異，其中主要是指他們的興趣、愛好、氣質和性格等心理特點。所謂“因材施教”就是承認差異，重視差異，在教育教學中，從學校實際出發，針對學生的不同特點，區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑，不同的條件和方式，達到教育的目的。
2.案例背景：
在我管理的班級當中，有三年制的高職班，也有五年制的大專班。三年制的高職學生大部分學習踏實認真，進取心強。但是五年制學生就不一樣，這些學生是我院合校以來第一批進校的學生，學生來源良莠不齊，底子差，大部分都是會考分數差的學生，有的根本就沒參加會考，還有國中沒畢業的'學生，且每個學生都存在著不同於別人的個性心理特徵：聰明的、遲鈍的、善於記憶的、善於思考的、開朗的、心胸狹窄的、好學的、厭學的……因此在教育學生時，要根據學生的特點“投其所好，個性發展”，如我帶的三個班當中有幾個讓我頭痛的學生宋徵進、劉小小、朱小葉、高雷、夏欣欣、李歡、張強等8名學生，他們學習成績差，紀律性差，有不良習慣。
3.案例事件
案例1：
宋徵進，學習成績不好，紀律性差，抗挫折能力差，家裡條件較好，嬌生慣養。針對這個學生，晚自習時我就有意經常坐在他旁邊的空位子跟他談心，趁機做他的思想工作，糾正他的一些不良習慣，從談話中得知這個學生喜歡畫畫，由於我恰好是美術教師，所以就經常帶領他一起搞教室佈置，繪畫手工展覽，鼓勵他組織繪畫社團，肯定他的能力，學生受到鼓舞，幹勁很大，對自己要求也嚴格起來，紀律上不再懶散。但是在這過程中間難免會有挫折，我又多次幫助他鼓勵克服困難。就這樣經過一年的時間觀察，他的能力得到了鍛鍊，學習進步了，也認真踏實了好多，還參加自考，計算機，英語等級考試，繪畫社團也開展的有聲有色。
案例2：
劉小小、和朱小葉是我們學院所在的市區的學生，這兩個學生都是獨生女，家裡條件好，平時打扮的也很時髦，紀律性差，和社會上的閒散人員來往密切，早戀，有抽菸的不良習慣。針對這兩個學生的情況，我採取了措施，由於都是女學生，臉皮薄，我就在他們課餘時間約她們出來，儘量婉轉的談話，教育她們，告訴她們要自尊自重自強，以及抽菸的危害，通過多次談話，我對這兩個學生有了一些瞭解，這兩個學生本質並不壞，只是盲目學習社會上的一些人，覺得很酷，很個性，很美，有了男朋友覺得自己很有魅力。所以在後來的談話中，我告訴他們什麼才是真正的美，給他們看我在網上找來的樹立正確審美觀的資料，發現挖掘他們身上的閃光點，轉移她們的注意力，他們兩個中的劉小小頭腦靈活，會一些舞蹈，朱小葉則活潑好動，我就鼓勵劉小小組織班級的活動，編排文藝節目;朱小葉則去組織體育活動，組織同學去早操，練長跑等。我這樣安排後，很快就收到了效果，這兩個學生的積極性很高，轉變很快，再加上我班的學生對於參加活動很積極，所以他們兩一號召，就得到了其他學生的響應，他們受到了鼓舞，熱情高漲，非常努力。經過了一學期，在2010年的我們系春節晚會上劉小小編排的舞蹈獲得了三等獎，朱小葉在運動會上也取得了好成績。現在這兩個學生學習也很努力，劉小小參加自考，朱小葉忙著考計算機，英語等級考試，再也不見以前黃頭髮高跟鞋的影子了。看到了這幾個學生一步步走上正軌，我心裡真的很欣慰，很有成就感。
案例3：
高雷，女，19歲，來自戶縣農村，家裡經濟收入就靠地裡的莊稼和她父親打工來維持。條件差，家裡姊妹又多，負擔重。這個學生學習成績一般，因交男男朋友經常曠課，甚至夜不歸宿。我瞭解到這個情況及時找她談話進行批評教育，告訴她父母供她上學很不容易，就因為家裡條件差才更應該努力，自強不息，同時也要正確處理那女同學的關係，把精力放在學習上。就這樣多次找她做思想工作，同時也發現這個學生鋼筆字寫得好，文章也不錯，很有潛力，就鼓勵她經常練筆，可以在我們院刊上，院報上發表文章，還可以鍛鍊學生在班級裡搞活動，她負責寫一些小劇本，並聯系語文老師進行指導，再由她自己在班級裡物色演員在課餘時間進行排練，一開始她並不自信，也不太積極，經過我在班級的號召，並特意安排一些平時活躍也搗蛋的學生去參加，並鼓勵他們只要努力就會成功，就這樣活動搞起來了，也帶動了一批平時表現不好的學生，學生們很熱心的去找道具，然後排練，化妝，一遍遍的預演一遍遍的排練改動，我經常會看到放學以後，他們利用空教室自己排練，有時候一個動作反覆練習，看到學生們那麼認真，我真的很感動，我肯定他們的成績，在我所帶的200多名學生中進行演出，同學們也給予了經久不息熱烈的掌聲，這幾個學生滿足的笑了，我深深地體會到，學生們渴望進步，渴望被認可。只要我們善於引導，善於發現他們身上的閃光點，鼓勵他們，學生們就找到了方向，就會進步。
4.管理思路、方法及效果：
在後面我們班級大大小小的活動中，在教育工作中，學生的個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，也是教育的依據。每個學生都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，他們有著自己的想法和觀點，只要能從學生的興趣、特點入手，瞭解和掌握學生的個性差異，對學生進行因材施教，總會取得好的效果。
5.案例分析與啟示：
通過上述案例可以發現，這個年齡的學生處於心理叛逆時期，不能一味採取訓斥的態度，而且這個年齡的學生缺乏辯證而全面的看待事物的經驗，世界觀、人生觀尚未成熟，可塑性很強。在班級的管理中，要善於瞭解學生，善於發現學生的閃光點，做學生的朋友，及時激勵學生，正確引導學生，讓學生自信起來，樹立“天生我才必有用”的信心，因勢利導，按照學生各自的特點，做細緻的工作，讓他們都有所進步，有所發展，有所成就。一旦學生有了成就感，對未來充滿信心，對自己充滿期待，就不再“破罐子破摔，自暴自棄”。這樣整個班集體學生都獲得不同程度的進步，學生是“百花齊放”，班風、學風明顯好轉，班級管理取得明顯成效。
6.待探討的問題：
由於要針對這些問題學生，就要花大量的時間、精力去調查瞭解，感化說服、教育這些學生。由於學生人數多，不能做到把每個同學都帶動起來，只能抓兩頭，帶動中間，共同進步，中間的學生不能夠完全得到鍛鍊，也不能夠很好的挖掘他們身上具備的潛力，這對他們的整個大學生涯的學習進步乃至以後發展都是個很大的遺憾。■
參考文獻
[1]何曉暉.柔性管理及應用―企業管理新策略[J].商業研究，2000，(3)：33-34.
[2]許亞非，向萬忠.論以人為本及高校的人本管理[J].黑龍江高教研究，2004，(12)：25-28.
[3]曠勇，寧曼榮.柔性管理：大學生思想教育工作的新視角[J].思想理論教育導刊，2005，(7)：72-74.
[4]陳明.激勵機制在高校管理中的有效運用[J].黑龍江高教研究，2004，(7)：52-53.
作者簡介：