激發學習興趣，促進英語教學
興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師。興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂於接觸它，並且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。
目前，不少職業中學學生認為學英語很費功夫並且也很泛味，還有些學生對學習英語的重要性認識不夠，認為英語可學可不學，所以大多數學習對英語不感興趣。我認為，造成這種情況有種種因素，首先是大多數學生忽略了學習英語的重要性，沒有明確的學習目的與動機，其次由於沒有好的學習方法，致使長期學習效果不佳，另外還有一點很重要的因素是教師在教學過程中沒有激發學生的學習積極性，相反，有些教師為完成教學進度不顧學生的接受能力把教學內容全部“灌”給學生，使學生缺少了主動性，還有就是上了職業中學後，學生們把大多數精神花在了專業課上，對英語這門文化課興趣就不大了。
綜上不利因素，如不採取有效辦法控制，對教師的教學是極為有礙的，而我認為有效的辦法就是在幫助學生端正學習態度的同時，培養和激發其學習英語的興趣，讓學生們通過自己的經驗和體會主動地去學習。只有這樣才能改變英語教學中的不利局面，提高教學質量。
那麼如何提高職校學生學習英語的興趣呢？我想談談我在教學中採取的一些有效辦法。
一、瞭解學生，採取有的放矢的教學方法
在教學過程中，教師起著主導作用，學生是受教育者，他的學習主動性和學習質量都有賴於教師的教導。教師的教只有通過調動學生的學習主動性，才能取得較好的實際效果，所以從學生實際出發，根據學生的認識規律充分發揮主導作用，組織他們生動活潑地主動地進行學習，是教師應當掌握的教學藝術。
我每教一個新班，第一週中就常與學生閒談，瞭解他們對教師什麼樣的教學方法易於接受，對教師的教學有哪些希望和要求，通過交談，他們對以往教師的教學作了辯證的.評論，認為哪些方法可取，哪些效果不佳，這樣我在課堂教學中就能按照他們的要求，儘量使課堂氣氛活躍，講解清楚而有條理，並且每隔一段時間就讓學生談談對我的教學的反映和要求，以逐步改進。這樣，學生對英語學習不再感到困難和乏味，漸漸地還產生了興趣。
二、在課內外創造英語環境，給學生以鍛鍊英語機會
英語課內外活動是整個英語教學過程中的有機組成部分，只有課堂與課內外活動相結合，才能培養學生運用英語的習慣，開展這些活動可以通過大量的語言實踐培養學生聽、說、讀、寫的技能和技巧，並能鞏固、加深、擴大課堂所學知識，還可以擴大學生視野，更有助於培養學生學習英語的興趣。英語課內外活動是多種多樣的，以下是我常用的一些形式。
1、訓練英語口語表達能力
學習一種語言就是要達到熟練使用的目的，不少學生能正確地朗讀課文，做漢譯英，但卻說不好即便是最簡單的英語會話，這就是因為舊的習慣妨礙學習，若教師僅僅要求學生死記硬背語法、詞彙是毫無補益的，學生仍然用其本族語言來思維，所以教師需要幫助學生通過大量反覆操練來形成一種新的語言習慣，除了課堂上大量操練句型外，我還讓學生
1）、用英語介紹自己、家庭、學校等情況
開始大多數學生只是用筆列提綱，沒有人主動起來講述，於是我先作了示範，讓學生理解我說的每一句話，再把一些對講述有幫助的片語、句型，如：My name is……；Iam from……；I graduated from……；My father is……；I’m good at……；My favorite sport is……；ect；寫在黑板上，以請幾位成績較好的同學試講，到結束，每個同學都爭先恐後地要求講述，有的學生還使用了在課文中學過的新詞彙、片語。
2）、每日小演講
每節課開始，按序號由一位同學用英語講一講今天的天氣、班級情況，再講一則事先準備好的小故事，在學生講的過程中，我把他故事中的key words（關鍵詞）寫到黑板上，等他講完後，我向全班同學提問，並請大家複述他的故事。雖然每次只用 七、八分鐘，但對同學們說英語的能力及聽力、注意力都有不少幫助。
3）、用英語討論問題
把學生分成四個組用英語討論我提出的可以引起不同意見的問題，如What qualifications does a good teacher need?（什麼是你心目中合格的教師），Will you continue education after graduation
?（畢業後是否繼續學習），Are you going to do after graduation？（畢業後你打算幹什麼？）等問題的討論後，由每組派一位代表講述他們的觀點，同學們都很有興致地參加討論，通過討論，不僅提高了他們的英語交際水平，也使師生之間有了進一步的瞭解。
2、做英語遊戲
做英語遊戲是發展口語技巧和鞏固詞彙、訓練發音的有效手段，它可以增進學生英語的興趣和信心，使課堂教學多樣化，也有助於緩和課堂上的緊張學習氣氛，消除學生疲勞，具有比賽性質的遊戲，還能促使學生積極思維，克服靦腆羞怯的心理障礙，這些遊戲如：
1）、默單詞比賽
課堂上用一、兩分鐘時間，讓學生默寫單詞，看誰默得最多，或規定默寫以某一字母如“O”開頭的單詞，既然是遊戲，學生也沒有思想負擔，所以很受歡迎，也促使他們自覺記憶生詞。
2）、Smith says（史密斯說）
由教師發命令，如：eyes on head，books in the bag，point to your nose等，當命令前加上Smith says 時，學生就執行命令，如不加，則靜止動，堅持到最後的一個學生為優勝，這個遊戲對培養聽覺理解能力有幫助。
3、擴大知識面
學習英語這種語言，也應讓學生對所學語言的國家有所瞭解，我利用課堂或課外時間給學生進了：
1）、寫英文信。寫英文信的格式和信封均與寫中文信不同，我把寫英文信的基本格式，常用的開頭語、結束語、問候語、稱呼、落款都教給學生，並要求他們試著寫，他們表示要常給同學寫英文信以提高自己的英文寫作水平。
4、欣賞、學唱英語歌
唱英語歌有助於訓練語音和記憶單詞，也很容易引起學生興趣。為此我教了學生們很多英語歌。有兒歌如《Ten Little Indian Boys》、《Happy birthday to you》，有流傳廣泛的電影歌曲如《Do—Re—Mi》、《Say you,say me》也有如《The colour of The Night》《Careless Whisper》等學生們喜愛的流行歌曲，通過學歌學生們都覺得英語學習並非死板，乏味而是充滿樂趣的。
5、課堂上靈活調節
英語課上，學生常處於積極緊張狀態，容易感到疲勞，教師除了注意要經常變換教學方式，多數授新內容外，還可以用一、兩分鐘講一些幽默故事如《absent—minded professor》（心不在焉的教授）的系列故事，也可問一些有趣的Silly question（笨問題），這些小安排往往能起到出人意料的調節效果，使教學得以順利進行。
三、構築師生平等和諧的情感氛圍
我在英語教學中，十分注意構築平等，民主的師生關係，與學生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素質的不斷提高和完善，因為英語學習是一種語言學習，通過情感因素的培養，儘可能排除學生學習英語的各種心理障礙，創設良好、輕鬆、民主的氣氛，使學生在學習時有愉快感，沒有精神壓力和負擔，這樣可激揚學生的創造潛能。所以我在教授知識的同時，注意加強與學生情感方面的交流。我認為自己的一言一行會影響學生英語學習的興趣和潛力的發揮，所以上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操，良好的人格魅力，及時肯定和鼓勵學生的進步，對後進學生耐心幫助和偏愛等，都會大大激發學生的學習興趣及創造潛能。
其二，營造民主，和諧的教學氛圍。如在學閱讀Famous People時，我鼓勵學生談他們所知道的中外名人，有的同學講了他們的國籍，有的講了他們的作品及科研成果。我不斷地鼓勵他們暢所欲言，學生不管講多講少，都享受了成功的喜悅。人人都能用英語表達自己的思想，這大大激活了他們的思維，創造能力得到了儘可能的發揮。有時候學生在講話中有些錯誤，我以友好平等的態度加以指正，或通過啟發引導由其自行糾正，讓學生感到自己真正是學習的主人。
以上我粗略地談了自己對如何激發學生學習英語的興趣以及興趣在教學中的作用的一些體會，培養學生對學習產生穩定、自發、持久的興趣，是一項有意義、值得探討的工作，有待於在今後的學習工作中進一步完善改進和提高。