一、我對“整合”的理解
在國小英語教學中，我認為整合就是把資訊技術作為學習英語的工具，由教學輔助手段轉變為學生學習的方式。它不再是教師單純的演示工具，而是把外面的世界引進課堂，讓我們的教學充滿情趣，使我們的課堂成為充滿活力與創意的學習軟體。
二、常規教學中能實現整合嗎？
能！
我是一名普通的國小英語教師，深知“同行們”都擔負著繁重的教學任務。如果每週15節課都要自制課件，能否保證課課是精品呢？就拿自己來說，我能熟練運用5大軟體製作課件（PowerPoint,Flash,FrontPage,Authorware和東方網頁王）。如果我每節課都自制課件，哪還有精力去改作業、輔導學生、寫論文、上教研課、聽課、大掃除、兩課兩操、送路隊、進行教研活動……？
因此，當資訊科技與英語教學整合之後，我只要蒐集、整理、充分利用因特網上的已有英語教學資源，或者從光碟、音像資料中尋找。只有在確實找不到與學習主題相關的資源，或者找到的資源不夠理想的情況下，才有必要由自己去開發。這樣，教師就有更多的精力去深鑽教材，站在學生的角度鑽研教法與學法。
三、整合讓學生接觸到活生生的英語
1．英語短劇的教學
洪恩給學生們提供了許多2分鐘之內讀完的小故事。我讓學生上網觀看英語短劇，4人一組選定一個故事進行跟讀模仿，不懂的字句直接查閱提供的電子字典，然後將故事用自己的語言和動作表演出來，形成新的英語小短劇。
Step1.歌曲“Ifyouarehappy”營造氛圍
Step2.兒歌“Running”調動情緒
Step3.上英文，教師任選一個短劇，播放給學生觀看，並教給學生學習的方法。
Step4.學生上網，自學短劇
Step5.小組合作，表演短劇
Step6.上網留言，互相交流
Step7.結束本課
2．英語單詞的教學
為了幫助學生高效地記憶單詞，我讓學生登陸劍橋少兒英語。那裡有三種不同風格的遊戲，通過智慧評分和正誤及時反饋，使每個學生可以根據自己的.實際情況決定做哪一個遊戲。
Game1.摘蘋果
學生只要能輸入單詞中所缺的一個字母，即可摘到一個蘋果，
並獎勵10分。輸入錯誤可重試。看誰摘的蘋果又快又多，即可進入第二個遊戲。
Game2.找朋友
學生必須衝破8級阻礙，才能找到小夥伴玩。每級都有一隻生詞攔路虎，學生只有輸入正確的英文單詞，才能晉升一級。輸入錯誤，就要倒退一級重試。誰能最快找到朋友，即可進入第三個遊戲。
Game3.遊太空
學生看原形動詞，輸入正確的過去分詞才能上太空遊玩。如果輸入錯誤，可繼續輸入下一個單詞，或返回課文再學。最後檢視總得分，看看自己記憶單詞的實力如何。
3．英語句型的教學
在新授“Where’sthe_______?It’sin_______Road.”時，我讓學生使用搜索長沙市地圖，將學過的單詞
bookstore,restaurant,postoffice,bank,school,railwaystation,ChangshaUnderwaterWorld,YueluAcademy,WindowoftheWorld……替換到句型中。看著一些熟悉的地方展現在眼前，學生們都很激動，表達慾望被強烈的激發出來，句型在不知不覺中掌握了。學生在真實的生活中學會了用英語去做事情，提高了語言的實踐能力。
4．英語寫作的教學
我讓學生上網，根據自己的喜好選擇卡片，整理自己蒐集的資
料，充分發揮想象，在製作成英語電子賀卡傳送給同學。
Step1.溫故導新，引入網路
播放學生喜愛的動物及動物歌曲，帶學生到網上動物世界去欣賞動物，玩遊戲，猜動物。
Step2.利用網路，自主學習
讓學生登陸雅虎英文，選擇賀卡（Greetings）→各種場景（AnyOccasion）→動物（Animals）。學生根據喜好選擇動物賀卡，製作成一張電子賀卡，然後用英語寫上自己想對動物說的話，傳送E-mail到老師的電子信箱裡。
Step3.電子賀卡評價
學生髮完郵件後，我對電子郵件進行瀏覽和評閱，並讓學生朗讀各自的郵件。
四、整合中應注意的問題
資訊科技與英語課程整合不是簡單的結合，其主體是課程，而不是資訊科技。它只是教師教學手段之一，不能完全依賴它，不能只用手指點點滑鼠就將這節課上完了。它只對教學起輔助作用，它並不能完全代替教學。