[摘要]目前，普通高中日常學科考試評價實踐中存在著重對大學聯考模式的模仿、輕對學生實際的尊重，重可度量性因素考核、輕模糊性因素評價等弊端，教學質量也因此受到影響。針對此，天津市靜海縣第一中學實施了“保底不封頂層次滾動多元學科考試評價”改革措施，建立了考試改革保障機制，使考試成為引領教師教學改革和學生學習方式轉變的重要手段，教學質量得到不斷提高。
[關鍵詞]教學改革；考試評價體制；學生髮展
考試既是對學生已學知識和能力素質的檢測，也是對教師教學水平的診斷，更是引領學生改變學習方式、教師改變教學方式的重要手段。天津市靜海縣第一中學針對傳統學科考試評價存在的弊端，結合平時的教學實際，自2005年提出了“保底不封頂層次滾動多元學科考試評價”方案，改變了學校傳統的考試形態，使考試起到了引領課堂教學改革的作用。
一、“保底”使每位學生都能達到課程標準的基本要求
“保底”是指日常考試評價的“底線”特徵。日常學科考試評價應重視對學生基本知識、基本技能、基本思想方法(以下簡稱“三基”)的考核，以發揮考試指揮棒對教師日常教學和學生日常學習的引領作用。在平時教學中，教師要面向全體學生，重視研讀課標要求，加強基礎知識的落實，努力通過改進自己的教學方法，實現使所有學生都達到課程標準所提出的基本要求，使每一個學生都能合格。學校實施“保底”的策略主要表現在以下三方面。
首先，明確考試要求，固定複習資料，使學生了解“保底”的內容。為實現“保底”的目標，教師在平時教學特別在考試各環節安排上應充分考慮基礎較差學生的學習實際，適當放低考試要求，降低教學起點，明確複習資料，強化知識落實，使各層次學生特別是基礎較差學生心中有奔頭，手中有抓手，真真正正地掌握“三基”。為此，我們實行了“周清，月結，學期大回放”日常學科考試檢測方法，使考試內容要求、考試複習資料和知識落實方法有機結合成一體，督促和引導學生落實掌握好“三基”。“周清”就是教師利用檢測手段，針對一週或兩週(課時較少的學科)的教學內容要求安排對學生進行“保底”周檢測，檢測內容側重考核學生對本階段“三基”的理解和靈活應用，題目不宜過難。“月結”就是教師利用檢測手段，針對本月的教學內容要求和學生“周清”中暴露出的問題安排對學生進行“保底”月檢測，檢測內容突出考核本階段學生“三基”的理解和靈活應用情況，彌補“周清”中的不足。檢測題目分為必做題和選做題，其中“必做題”側重檢測學生對“三基”的掌握程度。“學期大回放”就是教師利用期中和期末進行的階段考試，針對本階段教學內容要求和學生前面“周清”和“月結”中暴露出的問題安排對學生進行“保底”學期檢測。檢測題目也分必做題和選做題，其中“必做題”側重檢測學生對本段“三基”的理解掌握程度。當然在此過程中，教師也可根據“周清”“月結”和“學期大回放”中不同學生的情況增加區域性彌補性的檢驗，以使暫時落後的學生及時得到彌補，以確實實現“保底”的教學效果。
其次，重視審題環節，把準考核尺子，確保試題質量。為把握好“保底”考核的標準，確保考核試題質量，學校除了高標準篩選命題教師外，還十分重視審題環節，要求審題教師做到“三把關”：一把試題結構和題目來源關，必須符合學校制訂的整體規劃的結構和內容要求；二把題目質量關，要求審題教師必須優化命題教師每一類題目的一半；三把評卷標準關，要求審題教師明確而細緻地制訂評分標準，以體現命題意圖。
再者，建立過程管理機制，制訂獎勵督促辦法，促使“保底”真正落實。一是建立過程管理機制。學校對諸如考試內容、考試重難點、試題命制人和審卷人等關鍵環節實行統一管理，以確保方案得到真正落實。二是制訂師生獎勵督促辦法。為引領師生積極配合實施“三基”“保底”措施，規定對知識落實不到位的學生實行補考制，確保實現考後一百分：對督促學生不到位的教師實行問責制，特別在教師績效考核中對學生必做題完成質量實行優先考核制，以引領教師關注學困生，關注全體學生的學習基礎。
二、“不封頂”給不同層次學生提供發展空間
“不封頂”是指日常考試評價的開放性特徵。日常學科考試評價除了突出“保底”特徵外，還應重視給學有餘力的學生提供展示發揮空間，實行“不封頂”的考試評價方式，以引領教師關注不同層次學生的需求和發展，實行層次教學，促進各層次學生全面提高和全面發展。這主要表現在三方面。
第一，考核試題增加選擇性。在對知識進行考核時。適當增加選做題，給學有餘力的學生提供展示的機會，如：學校在實施的“周清，月結，學期大回放”“保底”層次檢測中，除重視對“三基”進行“保底”檢測外，還在“月結”和“學期大回放”檢測試題中增加選做題，突出體現考核評價的“不封頂”性特點。
第二，考核試題內容增加開放性。在命制考核試題時，適當增加一些開放試題，給不同層次學生提供發揮機會。開放題都具有多種答案的特點，這類試題有利於不同層次學生髮揮自己的水平，也是體現考核評價“不封頂”的一個方面。常見的題目形式有：一是有關對同一問題尋求不同解決策略方法類的試題；二是有關知識應用形式和解決方法總結歸納等方面的學法類試題。
第三，試卷評價方法增加彈性。為體現學科考試評價的“不封頂”性，對學生試卷答案的評價辦法要適當增加彈性，特別對設有標準答案的開放題進行學生答案評價時應突出體現這一特點。常見的辦法為：一是對展示問題解決途徑方法種類的試題評價時，對解法多樣的學生實行加分不封頂的獎勵評價辦法；二是對展示問題解決方案的試題評價時，對觀點新穎、方法獨特的學生實行加分獎勵的評價方法。