一、引言
在工業生產領域，可程式控制器（PLC）是控制系統的核心器件，它與數控技術、工業機器人技術共同成為現代工業控制的三大支柱。隨著計算機技術、通訊技術和半導體技術的發展，PLC也在不斷地採用新技術增強其系統的開放性，還可以和各種組態軟體很好地結合使用，使得PLC在工業控制領域有著廣闊的用武之地並迅猛發展。為了順應PLC日益廣泛的應用趨勢，在職業院校中均開設了PLC課程。學習該課程要求學生掌握相關知識的同時，更要注重提高實踐動手、分析問題、解決問題及交流協作的能力。然而，PLC課程中使用傳統教學方法的效果卻不盡如人意。
二、PLC課程中實施專案教學法的重要性
1.激發學生的學習興趣，調動學習的積極性
PLC是邏輯性和抽象性很強的課程，採用傳統的講授法需要學生高度集中注意力，並且要有較好的理解能力和想象力，才能從中掌握相關知識。職業院校中學生文化基礎普遍較差，遇到問題不能及時解決，久而久之，學生易出現厭學的不良情緒。而專案教學法是讓學生通過由簡單到複雜的專案進行，學習目的明確，及時體會到學習內容的實踐效果，自然就會提升學習熱情，調動學習的積極性。
2.啟發學生自主學習，提高實踐動手、分析問題和解決問題的能力
傳統講授法是以教師為主，學生被動地學習，注重知識的掌握，缺乏實踐技能的強化，易出現課堂氣氛沉悶的現象。在PLC課程中採用專案教學法，學生成為主體，教師為主導，讓學生充分動起來，學習相關知識，親自動手完成PLC的軟體和硬體設計。遇到問題，可以在教師的指導下翻閱相關書籍資料或動手除錯，主動尋找解決的方法。俗話說：有了量的變化才有質的飛躍，學生不斷地進行知識的積累和技能的提高，更可以充分發揮潛能，大膽創新，設計出更為優秀的專案。
3.培養學生的合作精神，強化團隊意識
專案教學法解決了傳統教學模式中“教師―學生、學生―學生”間交流少的問題。專案教學法是分組進行，每個組的學生分工合作，遇到問題，成員之間通過交流、討論和決策共同解決問題，為了專案的完成共同努力。
三、專案教學法在PLC課程中的實施
1.擇優選取專案
專案選取是從PLC課程對學生的知識目標和能力培養目標出發，將實際生產中的工作任務歸納整合，從基礎做起，先易後難，循序漸進，互相滲透，由單一到綜合的原則安排各個專案。
2.專案教學的組織與實施
良好的組織與實施是專案教學法在PLC課程中成功應用的關鍵。下面以“三相非同步電動機的單方向連續執行控制”為例介紹過程。
（1）確定專案
利用PLC控制系統實現三相非同步電動機的單方向連續執行控制。
（2）專案分析
學生觀察電動機執行的實物控制及Flash製作的控制線路的動作過程，熟悉本專案，增強感性認識。
（3）汲取相關知識
教師引導學生學習完成本專案所需的理論知識。利用輸入端子和輸出端子，引出程式設計元件X、Y，並結合多媒體課件講解X、Y的功能及應用。利用程式設計例項講解梯形圖的.程式設計規則。
（4）制訂計劃
以小組的形式開展，每組的人員配備需要老師合理安排，保持每組實力相當，有利於
發揮每個學生的積極性。每個組根據專案控制要求制定自己的方案，確定I/O地址分配表，畫出三相非同步電動機單方向連續執行控制的PLC接線圖，確定程式設計思路。在此過程中，教師巡迴指導，檢查各組的計劃情況和準確度。
（5）專案實施
①設計程式，並輸入到計算機後變換。教師提醒學生從電路結構下手進行程式設計，強調接觸器自鎖與PLC自鎖的區別，演示程式設計元件在輸入過程中注意的問題。
②對程式進行模擬、儲存。
③根據I/O地址分配表，確定PLC外圍所需要的輸入和輸出裝置。（兩個按鈕、一個接觸器線圈）
④根據接線圖，完成硬體設計。
⑤將程式下載寫入PLC進行除錯，觀察系統的執行情況並記錄。
（6）專案評價
專案評價有自評、互評和教師評價。自評是讓學生說出專案實施過程中是怎樣合作，遇到的問題怎麼解決，找出自己的不足，給自己做出評價。互評是通過對完成的專案進行全班交流並演示，讓小組之間相互評價，樹立標兵小組，向榜樣看齊。教師評價不僅要從學生的參與程度、動手能力和交流合作能力等方面作出評價，而且要從電路設計、程式設計、安裝與接線和安全文明這幾個方面去評價。
（7）專案拓展
三相非同步電動機電動點動與連續轉動的混合控制。
（8）整理現場
執行現場7S管理標準，是要培養學生良好的職業習慣和素養。要求學生整理PLC實訓臺，將電工工具和相關實訓材料放回指定位置，清掃地面衛生。
通過在PLC課程中採用專案教學法，不僅能推動教師對自我綜合素質的提高和學校專業建設的發展，更能激發學生學習的興趣，使學生在學中做、做中學，實現“所學”與“所用”的零距離結合，為學生今後走向工作崗位奠定良好的基礎。