興趣是最好的老師
一、背景：
在兩年多的英語教學實踐中，我一直都把精力放在如何搞好課堂教學中，而對作業卻避而不談，惟恐被別人戴上“應試教育”的大帽子。而作業是課堂教學的有效延伸，沒有作業顯然是不行的，單純地聽磁帶、朗讀、抄寫也不能收到良好的效果，它的一成不變、沒有難度和缺乏創造性嚴重扼殺了學生的學習興趣，使作業成為一種負擔，一種任務。因此，我思索了好久，覺得可以通過創意英語作業來提高學生的學習興趣，培養創新能力和多元智慧。
《義務教育課程標準實驗教科書 英語PEP》三年級下冊教材中，字母是英語基礎教學中的一個重要組成部分，是本冊書中的重點教學內容之一。26個字母是英語教學的基礎，學好字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，這一階段的教學，我給予了足夠的重視，通過各種教學組織形式使其學得紮實。
二、案例描述：
已經學完了26個字母，儘管課堂上我總是認真地指導書寫，而且要求書寫規範，課後也多次作為作業書寫字母，為了能更加得以鞏固。也許是任務太簡單、太機械了，學生總是隨隨便便，草草完成，所以總有一部分學生把字母寫錯，或沒寫規範。
“鈴——”下課了，課堂上我完成了第一單元的複習，接下來佈置早已想好的作業：“同學們，作業是寫我們已學的字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee，先把這幾個字母寫下來，再請同學們想一想每個字母象什麼，並把它畫下來。”“是畫畫啊？”有幾個學生在竊竊私語。緊接著一陣“Yeah!” 著實把我嚇了一跳，看到同學們這麼來勁兒，我馬上提出：“同學們這麼喜歡畫畫，那就拿出你的實力吧，但要把字母寫正確了，可不能再寫錯哦。” 同學們不約而同地“OK”。
中午，課代表蔡喬蒙把作業捧到我面前，“金老師，作業交齊了”。“都到齊了嗎？”我不禁又問了一次，“對，都到齊了”。要知道平時總有四五個“小懶豬”遲遲不肯交作業的，要去催好幾次才肯上交。翻開作業本，裡面可真豐富多彩，完全出乎我的意料，一幅幅生動有趣的畫面呈現在你的眼前，瞧，A 是一個夾子，是聖誕老人的帽子……a是扎著小辮子的小姑娘的頭，是扎著線的氣球…… b是手機、收音機……其中有的學生把圖片穿插在字母之間，有的畫成漫畫形式。那些平淡無奇的字母，在孩子們的生花妙筆下，竟變得如此生動有趣、活靈活現，有效地培養了學生的創新思維，使學生的.個性得到了充分的發展。我看在眼裡喜在心裡，學生不僅想象力豐富，而且字母也寫得更加規範了。
三、反思：
英語作業是課堂教學極為重要的輔助措施,但也是教學中很薄弱的一個環節。
傳統的英語作業佈置方法用“一刀切”的形式把機械的背誦、抄寫放在首要位置，這樣忽視了學生獲取知識、能力的培養，容易使學生成為一臺“機器”而處於學習的被動地位，這就難免使學生形成對英語的厭學情趣，降低了作業效果，也不利於發展學生的思維能力。
《英語課程標準》指出：在佈置英語作業和評價英語作業時,要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和教學要求，拓寬視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫等多角度、多方位入手，提高學生學習英語的興趣，培養學生觀察、記憶、思維、想象和創新意識等多種能力，讓學生從被動學習的困境中走出來，主動完成作業，感受作業所帶來的成功與喜悅，在富有個性的學習中快樂地成長。
1、激發了學生的學習興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師。同時，興趣也是學好語言的關鍵，激發並保持國小生英語學習的興趣就成為了國小階段英語教學的主要目的之一。國小生都喜歡想象，愛好畫畫，所以我設計作業時充分考慮到學生的身心發展。
興趣又是在實踐活動中形成、發展和培養起來的。人們對感興趣的事物總會愉快地去探究，不會成為負擔，使得英語學科與其他學科綜合運用，既鞏固了所學知識，突出了教學目的與重點，又把所學的知識綜合運用，起到了事半功倍的效果，同時也體現了新課標的宗旨。學生在完成作業的過程中有了自由發揮、自我創新的機會，所以他們會完成得輕鬆、愉快，作業的質量也高，學習興趣也越來越濃。結合教學內容我設計了一些繪畫作業，可發揮他們的個性特長，讓他們動腦、動心、動情、動手，培養興趣，發展能力。
2、養成了良好的學習習慣。
由於學生愉快地完成了作業，因此改變了以往“老師天天追著學生要作業，學生天天躲著老師交不了作業”的惡性現象，學生養成了獨立作業並能按時完成作業的好習慣，不知不覺中又提高了作業質量，學生的自尊心和自信心得到了發揮，使他們真正成為學習的主人。
總之，國小英語課外作業的佈置是教學活動中的一個重要組成部分。國小階段的英語教學還處於發展時期，國小英語的作業佈置要按照《英語課程標準》的理念，通過老師精心地設計新穎、獨特、具有吸引力的課外作業，使學生能輕鬆和愉快地學習，並能學以致用。要圍繞教學要求，拓展視野，從聽說、讀寫、玩演等多角度、多方面入手，從培養學生的多種能力出發，使國小英語課外作業更具有合理性和有效性。同時，學生的情感、意志、學習興趣、學習習慣和學習方法也會在完成作業的過程中得到培養，真正減輕了國小生的課業負擔，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生樂於學習、善於動手的習慣，提高了學生的口語交際能力，有效地培養了學生的創新意識。
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