論文關鍵詞： 教學 情景教學法 話題 結合
論文摘 要： 獲得英語交際能力是高職院校英語教學的重要任務，教師應當利用有效教學手段將情景教學與相應話題相結合，盡力為學生營造一個融視、聽、說於一體的。
一、情景的創設
情景中創設的語境是語言賴以生存和發展的環境，也是語言交際所依賴的環境。高職英語教學中應當有效地創設情景。
1． 通過實物及簡筆畫創設情景。借用物品創設情景是最常用的較方便的情景設定方式，它形象生動，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞、系動詞也可藉助物體使之表達簡潔、明瞭。如學習系動詞look, seem, be, taste, smell等時，可以帶一些日常所見的物品與學生進行探討。圖畫情景有其特有的優勢，而簡筆畫教學具有較強的愉悅效應，對於活躍課堂氣氛，激發學生對英語的愛好都將起到很好的作用。比如在講授“McDonald's”這課時，教師可以畫出麥當勞的logo,然後問道“Do you know what it is?”
2. 通過各種活動創設情景。運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且能穩定學生情緒，調整課堂節奏。動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把粉筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the chalk.”接著對一個學生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學生對這兩個詞的意義、用法就一目瞭然了。
3. 通過教學裝置創設情景。利用多媒體技術創設情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，而且這種方式突破了教學資訊的“時”“空”界限，方便、快捷。
二、情景教學法與相應話題的結合
話題式教學是指教學時根據課文擬訂一箇中心話題，圍繞這一主題而進行的聽、說、讀、寫等一系列教學活動。其目的在於學生能以課文為出發點，結合自己的生活實際進行的大量綜合語言運用練習，並在與這一話題的相關活動中深入理解這一話題的內涵，拓展認知領域，開展思維活動。
對話題的確定要以課本為依據，目標明確，任務具體。話題匯入的目的是吸引學生的注意力，營造良好的交流氛圍。匯入方式可以是漫談式，也可以是開門見山式。話題操練的目的是通過模仿正確的語音、語調和語速,保證學生規範而流暢的說出新的話題、培養口頭表達能力。話題交流過程中要求能簡單地複述聽到或讀過的材料，內容有一定的連貫性，能夠運用日常交際用語圍繞指定的話題進行簡單的交談，能以簡短的口頭或筆頭介紹特定話題的資訊。實現情景教學法與話題的結合，教師要充分領會課程內涵，轉換角色，充分發揮學生的主動性和積極性，選擇貼近學生生活的話題，創設情境、合理設計活動，組織小組合作學習；以話題為中心，創造性地使用教材，改變過去為教教材而教教材的方式，圍繞話題，將教材進行重組和拓展。使學生能夠將同一句式使用到不同的生活場景中；合理使用多媒體輔助教學。
三、情景教學與話題相結合的有效性分析
1. 創造逼真情景，在情景中精講多練。從學生的學習生活和實踐中挖掘教學情景或素材，尤其是發生在學生身邊的事情，使教學活動更具有針對性和實效性。將語法還原成實踐，讓學生有一種現學現用，學了就有用的.感覺，從而激發學生的學習積極性和潛力，讓學生有話想說、有話可說和有話能說，使學生逐步形成習慣， 從而掌握該語法專案。例如: