論文摘要：情景化的英語課堂教學需要教師在教學中儘可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂於接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的資訊和語言材料，觸景生情，激發表達思想的慾望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置於運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。
論文關鍵詞： 情景教學 創設情景 新標準
捷克教育家誇美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，並認為這是教學中的“金科玉律”。情景創設要求教師深入瞭解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”
一、Warming-up階段：靈活激趣，培養興趣
A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現代心理學家之父皮亞傑說：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”英國語言學家埃克斯利(rsley)也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進行熱身訓練。在這環節也可以輪流安排學生在課前的幾分鐘內進行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，並活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知慾就顯得尤為重要。
二、Pre-task階段：創設情景，匯入話題
2.1還原生活，創設情景
生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教《新目標》七年級下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨後開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。
2.2利用圖畫，創設情景
如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
2.3發揮想象，創設情景
在學習教新標準英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學生創設了一個情景：“二十年後，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什麼樣……” 情景給出後，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，並加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。[論文網]
2.4音樂渲染，創設情境