摘要：班主任在做學生的思想工作時，要動之以情，曉之以理。學生的個性、興趣愛好千差萬別，這就要求班主任因人而異，採用不同的方式方法，撥動學生的心絃，使之感情昇華，教育才會達到事半功倍的效果。
關鍵詞：共鳴；樂觀；思想教育
人們常說，班主任在做學生的思想工作時，要動之以情，曉之以理。學生的個性、興趣愛好千差萬別，這就要求班主任因人而異，採用不同的方式方法，撥動學生的心絃，使之感情昇華，教育才會達到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，我覺得實施情感教育在班級管理中起著重要的作用。
一、與學生產生共鳴
對任何事物的看法，教師和學生之間都不可能完全一致，如果教師只一味強調自己的.觀點，忽視學生的感受，就易讓學生產生逆反心理，學生就會疏遠你、拒絕你。在平時工作中我注意與學生產生共鳴，設身處地從學生的角度去觀察和分析問題。如我班有一成績優異的女生，最近成績有所下降，問其原因，原來是為“感情”事煩惱。我並沒有嚴厲地指責她，而是從她年齡的角度幫她分析這樣做的後果。並幫助她分析產生不同看法的原因，與學生達到共鳴。讓學生感到我和她是站在一起的，從而接受了我的觀點。
二、教學生以樂觀的態度面對生活
當學生碰到困難和挫折時，班主任若能以克服困難的樂觀情緒去激發和感染他們，可使學生增強解決問題的勇氣。我班有一名同學因父母離異，心情鬱悶而整天無精打采，走到了輟學的邊緣。我瞭解到情況後，及時找他座談，告訴他，人的一生不可能是一帆風順的，總會遇到各種各樣的坎坷。我讓他回憶學過的《小橘燈》，學習小姑娘樂觀向上的精神。鼓勵他調整心態，勇敢面對今後的生活。當班主任真誠地關懷學生，用真摯的、富有感染力的語言去表揚學生的良好品行時，能喚起學生的敬仰、愛慕之情。班主任善意、親切地向學生提出要求，也易於被學生所接受，併成為學生推動自己前進的動力。
三、肯定積極的情感因素，因勢利導
班主任要善於發現每一個學生身上的閃光點，點燃學生積極向上的情感之火，使學生得到愉快的情感體驗，從而激發其內在的積極性。如我班有一名叫李曉兵的學生，性格活潑好動，自制能力較差，上課不是講話就是搞小動作，是我班的學困生。但他聰明靈活，對班中的事特別有熱情。於是我讓他管理班中衛生工作，他每天都提醒同學們及時值日，把工具擺好，並和值日生一起值日。經過他的努力，我班多次被評為衛生先進。我以此為突破口，因勢利導充分發揮其特長，對其取得的好成績加以鼓勵，並在全班同學面前表揚他，他受到極大的鼓舞和鞭策，學習的積極性也得到充分調動，各科成績均有了較大的進步。
四、關心和愛護學生
班主任要與學生打成一片，時時處處體現出對學生的關心和愛護，及時幫助學生解決學習和生活的困難，使學生真正感到老師的可親、可敬和可信。關懷、理解與尊重是一個優秀老師的必備素質，將學生看待為一個正在不斷成長的個體，以對學生的成長負責的態度去與學生談話，教育學生，才能構建和諧的師生關係。
如天涼了，我及時提醒學生新增衣物，晚上睡覺的時候把被子蓋好；學生感冒了，我提醒他們注意按時吃藥，多喝水；學生學習退步的時候，我會送上鼓勵的話語；學生心情不好的時候，我會耐心地開導他；當學生之間發生摩擦的時候，我會讓他們理解“落地為兄弟，何必骨肉親”；當學生管不住自己時，我會讓他懂得“沒有規矩不成方圓”的道理。
可見，班主任的愛有多大的魅力啊！同時我們要注重研究學生的個性心理特點，瞭解學生的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行思想教育。只有對全體學生負責、對學生全面負責，才能使教育獲得成效。