【摘要】班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任工作的藝術就在於根據學生的心理髮展規律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神聖偉大的。
【關鍵詞】班主任班級德育師生關係凝聚力
班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項複雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？
我認為應該做好下面幾項工作：
一、充分認識德育工作的複雜性
國中的學生都處在十四五歲的特殊年齡階段，精力充沛，追求時尚，興趣廣泛，心理的自我調節能力、對事物的認知能力、行為的自控能力還不成熟。同時，學生品德的形成還受到社會、家庭的影響。這些都造成學校德育的複雜性，為班主任的工作增加了許多困難。社會、家庭的.消極影響，在一定程度上抵消了學校的正面教育。作為班主任首先應充分認識德育工作的複雜性，對社會、家庭對德育產生的負面影響加以正確的引導。網路技術的迅猛發展對學校的德育工作產生了很大的衝擊。我們不能否認網路為學生提供了更廣闊的學習認知空間，拓寬了接受資訊的渠道。但也正因為如此，學生同時可以接受其中的不健康資訊，那些消極、萎靡，甚至反動的資訊自然對中學生道德觀的形成產生負面影響。這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰。
二、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。
尊重學生，就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。
現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關係更為融洽。
要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育，是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。
老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用
三、建立新型師生關係。
多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點點雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由於我的專業特殊教音樂，上課與學生接觸少，不利於掌握學生情況。我想方設法克服困難，擠時間，有空就深入到學生中去，瞭解學生情況，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發現自己的閃光點，優化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示後，馬上收斂，自覺反省並改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班裡形成了民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發揮每個人的積極性。“沒有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在於根據學生的心理髮展規律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神聖偉大的。
四、抓集體主義教育，實現班級體共同進步。
在長期的班主任工作中，我總結出“只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規的教育以外，通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進國中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發揮自身的能動性，儘早適應中學生活。”還有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什麼事都要從集體出發，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創良好的班級體努力。”同學們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。
五、抓心理教育，做學生心理健康的維護者
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。中學生存在的心理問題一般表現為以下幾個方面：
1、情緒方面不穩定，當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂鬱時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現影響教學秩序的現象。
2、意志方面，自制力差，易受暗示。不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望，甚至退縮。破罐子破摔，特別是到高三表現更為明顯。
3、青春期綜合症。（1）隨著生理的發育發展，心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛，（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，還有青春期幻想等。
教師要運用自己所學的知識，結合學生的心理狀況，為學生解決心理方面的實際問題。尤其是教師要善於發現學生心理問題的苗頭，找到問題產生的根源，把問題解決在萌芽之中，做學生心理健康的維護者。