摘要：哲學上說，社會存在決定社會意識形態。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強;有的資訊靈通，思想活躍，善於發表獨特的見解;有的放蕩不羈，不受意識形態束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物慾橫流的商品經濟衝擊著時代的脈衝，衝擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢?
關鍵詞：務德、厚愛、求實管理
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中佔有至關重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那麼怎麼樣發揮辦主任在德育教育中的作用呢?
一、言傳身教，身教更重於言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴於律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什麼很多高等學府都以“學高為師、身正為範，修身養德，澤被後人”等等名言佳句來薰陶規範全校師生的原因。表現在家裡也就有了所謂的'“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上樑不正下樑歪”等等說法。由此可見，我們為了培養孩子健康的人格，一定要率先垂範，不論學識、氣質、品質和職業道德，都要做學生的楷模;教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環境和氛圍造就人
不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;若生活在鼓勵之中，他就學會了自信;若生活在諷刺之中，他就學會了自卑;若生活在表揚之中，他就學會了感激;若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;若生活在認可之中，他就學會了自愛;所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們
為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，藉以尋求寄託和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激;當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時,他一定很高興;當同學們要託你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什麼幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結果,必然是“愛人者人恆愛之” 。
怎樣才能使同學都喜歡你呢?
古語說：“世事通明皆學問,人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學都喜歡你,你必須要做到：1、服飾整潔美觀;2、善於面含微笑。因為笑臉迎人,就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙,它就象一塊掛在路口的木牌,告訴人們此路不通。別人會有意迴避你,有話少說,無話不說。可見,笑是一種交際手段。3.注意言談,避免粗言穢語，蹺二郎腿, 過於倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答後學生髮出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，並幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧!”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裡，他聽講得很認真。
四.要善於控制自己的感情
有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤築壩，就會氾濫成災;感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒燬一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒於學生，特別是對待“差生”，班主任應該經常調節自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，採取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。
總而言之， “教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。