在社會的各個領域，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你所見過的論文是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的國小班主任德育工作創新論文，希望對大家有所幫助。
摘要：德育是重要的教育，是貫穿學生所有求學階段的教育。國小生處於人生髮展的重要階段，沒有德育教育的保駕護航，是不利於國小生的全面發展的。國小班主任作為國小生學習和生活的重要引導者，對於國小生的道德品質和心理素養有著巨大的影響。本文旨在對國小班主任的德育工作進行研究，以促進班主任德育工作的創新開展
關鍵詞：國小班主任；德育；創新策略
引言
德育工作需要創新，這是新時代教育的要求。隨著社會的多元化發展，各種思潮衝擊影響著純淨的校園，也對國小生的身心發展構成了挑戰。國小生認知能力不足，如果沒有班主任德育教育的引領和干預，國小生的學習和生活就會受到影響。因此，班主任一定要加強國小生的德育教育，並在方式方法上進行一定的創新。
一、國小班主任德育教育現狀
(一)不夠重視
班主任是國小生的領路人，對於國小生的人生髮展意義重大。但是，很多班主任由於教學理念的落伍和教學習慣的限制，對於學生的德育教育一直不夠重視。一方面是把學生的學習作為評價學生優劣的主要方法，忽視了德育的重要價值，另一方面是認為德育教育不是自己的主要工作，學生的家長才是學生的第一任老師，是學生道德品質的主要責任人。這樣的認識態度，就使得班主任對於學生的德育教育負不起足夠的責任來。
(二)方法不當
德育教育和別的教育在方式方法上不太一樣。但是，很多班主任在德育教育中依然是採用灌輸式的教學方法，重理論，輕實踐。而國小生活潑好動，這種不尊重國小生身心發展特點的德育教育既不能提升國小生的興趣，也無法達到德育教育的目的，甚至可能致使國小生對德育反感，使班主任的德育工作無法開展。
二、國小班主任德育工作的創新策略
(一)加強學生主體地位
德育的物件是學生，這就決定了德育工作的創新要緊緊圍繞著國小生的身心發展開展。這不但是科學的，也是德育工作能不能有效的關鍵。班主任要充分尊重國小生的發展要求，摒棄把國小生當不懂事的小孩子看的教學態度，要從每一位國小生的個性和認知能力出發，通過耐心細緻的觀察，尋找德育的切入點，使學生的不足之處得到改善。比如，有的學生班級榮譽感不強，不愛參加集體活動，班主任就可以多多開展集體活動，並鼓勵學生克服集體活動的恐懼感。又如，有的學生比較自私，班主任就可以安排全班學生每人擦一天黑板，最後進行評比，看誰擦黑板、擦地最乾淨、最主動，給予口頭或者物質獎勵，使學生的道德缺陷得到彌補，等等。此外，班主任作為班級日常的管理者，要處處突出學生的主體地位，如每一次的班會主題，班主任可選幾個德育教育的題目，如榮譽、誠實、寬容、感恩等德育教育內容，讓學生對於自己感興趣的問題進行投票，最後彙總統計，把票數最多的問題作為班會的主題。這樣，學生就能在班會上暢所欲言，而不是班主任主導開展德育教育。
(二)加強多媒體教學
多媒體作為新時代教育的重要輔助工具，為德育工作的創新帶來了很好的機遇。多媒體以其形象、生動、有趣的表現形式，十分有利於提升國小生的學習興趣和教學效果。尤其是對於偏遠的山區孩子來說，這種新穎的教學形式非常吸引孩子們的好奇心。班主任要充分發揮多媒體教學在德育教育上的優勢，掌握多媒體教學的方式方法，加強多媒體教學方式的學習，以利於德育工作的開展。山區國小留守兒童多，很多孩子需要住宿，教師就可以利用課堂或者是業餘時間把學生組織起來，藉助多媒體對學生進行德育教育。比如，班主任可以從網上下載一些主題鮮明、思想積極，而又有文化內涵的影像或者動畫給學生放映，如《建黨大業》《厲害了，我的國》等，可以培養學生的愛國情懷，讓國小生從小就樹立愛黨愛國的.道德品質。諸如此類，都是多媒體德育教學的重要形式。
(三)加強小組合作交流
小組合作開展德育教育是班主任必須要掌握的德育教學形式。通過小組合作，既能加強學生對德育的意義和價值的認識，也能促進學生對彼此的瞭解，增強學生的團結協作能力，為形成和諧有序的班集體創造條件。比如，教師可以把學生分幾個小組，讓每個小組針對留守兒童進行討論，讓學生各自講一講自己的爸爸媽媽在什麼地方做什麼工作，增進彼此的瞭解。然後，班主任把學生引導到留守兒童的現象上來，讓學生對留守兒童現象發言。有的學生覺得留守會讓自己和爸爸媽媽的感情變得疏遠，班主任就可讓學生談一談他和爸爸媽媽多久見一次面，每次見面自己的感覺，以及爸爸媽媽都會給他帶什麼樣的禮物等等，使學生認識到爸爸媽媽出去打工只是為了使自己有條件更好地學習。當學生認識到這一點後，就會理解爸爸媽媽的苦衷，從而端正學習態度，好好學習，以不讓爸爸媽媽失望。這樣的小組合作形式，對班主任的德育創新工作有著巨大的作用。
三、結束語
德育無小事。班主任要深刻認識到自身在提升國小生的道德品質方面的巨大作用，努力提高自己的品質，加強自身修養，強化教學理念，端正態度，以高度負責的教學精神，為國小生創造和諧健康的班級成長環境，保障國小生的健康發展。
參考文獻：
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