“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源於發自內心的對學生的鐘愛、對教育事業的摯愛。賞識是一座橋樑，能使老師和學生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵，體現自己的價值。在班主任工作中採用賞識教育方式本身就是一項行之有效的措施，它能起到潤物細無聲的教育效果，這在職業學校班主任工作中尤為重要。下面我就結合個人十幾年來班主任工作的實際，具體談談我在班主任工作中採用賞識教育的幾點體會和做法。
一、採用賞識教育轉化問題學生
大多數班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，這種學生在我們職業學校尤甚。我認為轉化問題學生可以採用賞識教育，主要從下面幾方面進行：
1、尋找問題學生的閃光點。找到了閃光點，可以以此為切入點，為差生重樹自信，使他們不致於“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急於把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們、瞭解他們，摸清底數，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。
2、談心是賞識問題學生的重要手段。採用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，也可以讓他們談談他們的成長經歷，或者是心路歷程，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度，引導他們樹立正確的目標和方向，確定自己的職業生涯規劃。
3、為其重塑形象、重樹信心是賞識問題學生的目的。要讓問題學生能夠順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一點進步進行公開表揚，並要求同學們關心他們，給他們改正的機會。同時我也要求班委要善於發現他們的閃光點，並在班級給予表揚。在我的`帶領下，班級絕大多數同學都能正確對待這些問題學生，向他們伸出友誼之手。他們的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，並在班級活動中表現得相當積極。當然，學生是善變的，還必須抓反覆、反覆抓，開導、鼓勵他們，使他們的轉化保持永續性。
二、採用賞識教育激發班團幹部的工作熱情
班團幹部是班集體的中堅力量、團隊建設的核心、班主任的得力助手，激發這部分同學的工作熱情，注意培養併發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。
我的具體做法是：
1、民主推選，競爭上崗。在學生相互熟悉瞭解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人；然後讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優點及準備如何當好班幹部；最後投票表決，當場宣佈結果。這樣做有利於提高班幹部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班幹部。
2、定期培訓，加油鼓勁。新班委產生後，我會定期召開班幹會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班幹做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，提高其工作能力，改進工作方法。
3、正面鼓勵，樹立威信。如果班幹部工作出現了差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷他們的自信心，所以，批評他們應私下。而對於他們的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助於樹立他們的威信。當同學們信任班幹部時，他們便會團結在他們周圍，服從他們的管理。
三、採用賞識教育有助於增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，而對於班中存在的好現象卻輕描淡寫或者隻字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越規範。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好班風。
每週班會時，我都會對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班裡的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如學校和系部組織各種比賽，我在賽前總是鼓勵學生，分析我們相對於其他班級存在的種種優勢，使全班對贏得比賽充滿信心。每次比賽時，參賽隊員和場外同學總是能夠步調一致、同舟共濟，每次比賽總能取得較好的成績。而且每次比賽後我都要進行總結表彰，評選最佳運動員，並頒發獎品，取得了很好的教育效果。
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”同樣，沒有管不好的班級，只有不懂賞識教育的班主任。在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，更多地採用賞識教育，讓我們的每一個學生臉上總是充滿微笑，總是充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會抓住職業學校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。