摘要：進入新時期後, 賞識教育逐漸受到有關部門的關注。具體在涉及幼兒教育時, 賞識教育構成了其中不可或缺的要素。這是由於, 賞識教育更多關注幼兒本身的長處以及優點, 通過運用理解、尊重、寬容與激勵的措施來激發幼兒的熱情與積極性, 熱情肯定孩子。賞識教育在根本上符合現階段幼兒教育的宗旨與目標, 針對幼兒教育的實效性也能予以全方位的提升。
關鍵詞：賞識教育; 幼兒教育; 具體應用;
從教育模式的基本特徵來講, 賞識教育的內涵在於運用表揚與激勵的手段來實現針對幼兒的全面鼓勵, 從而喚醒幼兒自身具備的深層次潛能, 同時也顯著增強了幼兒能夠感受到的自信程度。由此可見, 賞識教育緊密結合了幼兒深層次的內心特徵, 對於幼兒渴求受到讚賞、表揚與關懷的心態能夠予以全面滿足。近些年來, 有關部門針對幼教領域更多傾向於運用賞識教育, 通過鼓勵與激發的方式來喚醒幼兒深層次的自信與潛能。與傳統幼教措施相比, 賞識教育體現為更優的幼兒教育效果, 有關部門應當全面予以施行。
一、賞識教育內涵及其特徵
(一) 賞識教育的基本內涵
賞識教育構成了幼兒教育的獨特教育角度, 其基本內涵在於運用肯定的動作或者言語讓幼兒察覺到自身擁有的優勢。教師在肯定幼兒自身優勢的前提下, 就能鼓勵其不斷開展探尋與追求, 最終實現自身潛能的激發。從目前來看, 賞識教育正在逐步滲透於幼教的各個過程, 通過施行鍼對幼兒的全面賞識教育, 培育並且塑造幼兒自身的健全個性, 確保幼兒都能成長於充滿鼓勵與信賴的優良環境中。
受到他人肯定與賞識構成了深層次的人性需求, 而處於重要成長期的幼兒更加期待獲得賞識。幼兒如果可以經常獲得外界對自身的賞識性評價, 那麼內心將會感覺到輕鬆並且愉悅, 在面對外界時也將懷有積極並且熱情的優良心態。反之, 幼兒如果長期都無法獲得賞識, 則很可能表現為壓抑與自卑等心態, 因而阻礙了幼兒實現自身的進步與成長。由此可見, 賞識教育應當融入全過程的幼教環節中, 教師以及有關部門針對賞識教育也要給予更多關注。
(二) 賞識教育的特徵
賞識教育具備的最本質特徵應當包含讚賞、認同、鼓勵與支援。在賞識教育中, 教師需要細心察覺幼兒在平日生活中表現出來的點滴進步, 並且對其及時予以肯定與激勵。此外, 賞識教育還應當包含相應的評價模式, 教師有必要運用激勵性與賞識性的話語來評價幼兒的各種日常行為, 從而引發其內心共鳴。因此, 賞識教育更加傾向於營造良好氛圍, 讓幼兒能夠經常品嚐被讚賞的愉悅感, 並且快速獲得進步。
二、對於幼兒教育全面適用賞識教育的重要意義
幼兒教育如果欠缺賞識作為必要的支撐, 那麼整個教育模式很可能歸為失敗。幼兒本身蘊含了無法估測的創新潛能與天賦, 因此有必要運用適當方式對其加以發掘。在此前提下, 賞識教育就體現為顯著的必要性。具體而言, 針對幼兒教育全面適用賞識教育體現為如下價值:
首先是對於幼兒潛能予以全面發掘。開展賞識教育意味著讓幼兒品嚐受到外界讚賞與認同的喜悅, 在此前提下尋找來源於內心的自信。賞識教育有助於克服幼兒深層次的內心恐懼與內心自卑, 從而讓幼兒能夠擁有大膽創新的自信。通過上述分析可知, 賞識教育本身構成了發掘創新潛能的最佳方式。教師如果經常給予幼兒必要的賞識, 則會讓孩子們感覺到自身擁有做好事情的必要能力, 因此在面對日常生活與平日學習時就會呈現充沛的自信。
其次是激發幼兒表現自我的動力與熱情。幼兒雖然具備各異的情感傾向以及性格傾向, 但是幼兒都懷有表現自我的深層次心理傾向。在幼教過程中, 教師對於孩子們表現自身的內心需求只有予以全面滿足, 才能讓孩子真正認識到自身擁有的亮點與閃光點。具體在推行賞識教育時, 教師要側重於激勵與表揚幼兒, 運用此種方式來激發幼兒對於自我表現的熱情, 鼓勵其大膽表述某些內心想法。從上述角度來講, 賞識教育符合了幼兒期待自身受到認同與重視的真實心態, 在滿足幼兒心態的同時也能獲取優良的幼教效果。
第三是拉近師生之間的內心距離。任何人都不能缺少外界對於自身的賞識, 只有獲得賞識才能助推自身的進步, 幼兒更是如此。相比於苛責與批評的幼教方式而言, 賞識教育對於師生彼此的內心距離更加能夠予以拉近, 對於溝通橋樑予以全面的搭建。在很多情形下, 幼兒之所以不願面對教師表述深層次的內心想法, 其根源就在於孩子無法感受到教師對自身的親和態度與認可態度。由此可見, 運用賞識教育最關鍵的價值就在於建立友愛與呵護的氛圍, 確保幼兒在面對教師時可以敞開自己的心扉, 增進溝通。
三、探析運用要點
從目前看來, 賞識教育與現階段的幼兒教育正在全面實現融合, 此項措施有助於顯著提升幼兒教育的整體教育效果, 同時也為孩子們建立了優良的教育氛圍。幼兒本身處在特殊的成長期, 多數幼兒都傾向於渴求來源於教師與身邊小朋友的關愛與認同。在此前提下, 幼兒園如果可以全面施行賞識教育, 則有助於從根源入手來優化教育效果, 增強幼兒信心並且拉近了師生的內心距離。具體在實踐中, 關於幼兒賞識教育有必要關注如下要點:
(一) 全面增強幼兒的信心
在幼兒時期, 全面增強信心對於幼兒本身來講具有顯著的必要性。因此在全面施行現階段的幼兒教育時, 關鍵舉措就在於激發幼兒自信, 從而確保幼兒在面對新事物時可以做到大膽嘗試, 並且由此而感受到喜悅, 受到更多認同。幼兒賞識教育的根本宗旨就在於培育信心, 通過培植信心的方式來鼓勵幼兒大膽探究, 激勵幼兒不斷摸索與嘗試。與此同時, 開展賞識教育也要更多傾向於選擇鼓勵性與激勵性話語來激發幼兒潛能, 而不應當對其予以批評或者進行苛責。
實質上, 幼兒本身具備各異的稟賦與特長, 而與之有關的創新潛能與探索熱情也體現出較強差異性。例如在幼兒園階段內, 某些幼兒擁有較強的表述能力, 另一些幼兒呈現相對較好的審美感悟, 或者更多傾向於藉助肢體動作來表述內心情感。因此為了全面突顯賞識教育能夠達到的綜合效果, 作為幼教人員就要明晰幼兒具備的上述個體差異, 依照因材施教的宗旨與思路來推進賞識教育。教師一旦察覺到某些幼兒表現為特定層面上的進步, 那麼對其就要予以熱情肯定, 鼓勵其繼續獲得更多進步。
(二) 營造優良的氛圍
賞識教育必須依賴於優良的幼兒教育氛圍, 這是由於優良氛圍有助於激發幼兒自身擁有的潛能, 而不至於讓幼兒感覺到懼怕或者退縮。具體在施行賞識教育時, 關鍵在於建立優良的賞識教育氣氛, 通過運用情境創設的途徑與方式來實現全方位的興趣調動。例如在幼兒園開展的各項日常活動中, 教師都要鼓勵幼兒大膽嘗試全新的'方式, 同時也要致力於自主獲取知識。在某些情形下, 如果幼兒表現為某些錯誤動作, 教師對其有必要耐心加以糾正, 而不應予以懲戒或者批評。
教師在平日與幼兒開展日常交流時, 應當更多運用擁抱、眼神鼓勵與微笑肯定等方式來推進賞識教育。相比於言語激勵來講, 幼兒對於撫觸動作以及其他相關動作表現出更強的敏感度。同時, 多數幼兒也期待教師對其進行愛撫並且予以肯定。因此作為幼教人員有必要善用充滿愛意的撫觸動作與其他肢體語言, 通過運用上述方式來建立優良的日常教學氛圍, 從而讓幼兒體會到身邊他人給自身帶來的關愛與幫扶, 上述方式有助於塑造與培育優良性格與健全品格。此外, 教師還需鼓勵幼兒針對自身弱點予以逐步克服, 在孩子獲得每次進步時都要予以擁抱、微笑或者輕拍肩膀等鼓勵方式。
(三) 更多給予肯定評價
幼兒的細微進步表現為漸進性, 而非一蹴而就的。教師在面對日常的幼教工作時有必要保持耐心, 並且不要吝嗇對孩子們施以肯定性的正向評價。這是因為, 帶有肯定與賞識語氣的評價更加能夠引導幼兒實現較快的進步。因此在涉及評價幼教成果時, 應當將評價的關注點集中於整個教育過程, 從而逐步摒棄單純關注結果的片面評價模式。在很多情形下, 教師對孩子們只要給予賞識的表情或者眼神, 那麼幼兒就能體察到教師對自身的賞識態度, 因此全面突顯了肯定性評價在賞識教育中的價值。
例如教師在引導孩子們學唱兒歌時, 某些幼兒傾向於內向性格, 因此在面對其他同學時不敢開口學唱。教師在對待此類幼兒時應當富有耐心, 不厭其煩將兒歌內容傳授給幼兒, 並且熱情鼓勵其大膽練習。在幼兒表現為細微進步的狀態下, 教師就要予以熱情的肯定, 然後鼓勵其繼續學唱更多的兒歌。因此, 針對幼兒給予肯定性與讚賞性的評價有助於喚醒自信。在給予更多鼓勵性評價的前提下, 幼兒將會真切感受到融入集體並且與他人互動的快樂, 從而發自內心地喜愛溝通與互動, 幼兒本身也能實現更大的進步。
四、結語
經過綜合分析, 可以得知賞識教育有助於建立濃厚的關愛與信任氣氛, 對於幼兒本身具備的創新潛能予以全面調動與激發。從幼兒心理的視角來講, 賞識教育更多關注幼兒心態, 通過運用積極的方式來增強幼兒信心。因此在幼兒教育的全過程中, 應當將關注點全面轉向賞識教育, 從而從根本上轉變原有的幼兒教育模式, 鼓勵幼兒運用積極視角來看待外界事物與自身。
參考文獻
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