摘要:賞識教育,核心就是尊重學生。賞識激勵可以使學生的學習熱情提高,可以讓學生覺醒,讓學生自信起來。作為教師必須對受教育的物件信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。抓住學生的閃光點,喚起他們的自信心。
關鍵詞:賞識 激勵 音樂教學
賞識激勵教育是獲取教育成效的先導,是一個人獲得成功的基礎和加速器,是人發展的不可缺少的外部驅動力,賞識激勵可以引導學生不斷進取、發展、成熟,並且能一次次地跨越和超越,教育無疑是重要的,但對學生來說,教育加賞識則等於教育的平方,音樂教學也應該注意對學生賞識激勵,做到以下幾點:
一、學會尊重學生
尊重學生就是要理解學生所做的一切,讓學生感覺自己的價值,感覺老師很在乎他,這是賞識教育中最重要的一點。作為音樂教師,針對學生人數多,師生接觸少的實際情況,儘快認識自己的教育物件,每當學生在課堂上調皮,老師能微笑著說出他們的姓名,在這看似簡單的話語中,其實已縮短了師生間的距離,讓學生擺脫叛逆的心理,必將促進教學中師生間的互動,更能促進師生間的互相尊重。例如:在音樂課上,經常有學生對樂曲的理解提出自己的想法,只要是正面的,我都非常樂意尊重他們的看法,並鼓勵他們不斷用心去體會樂曲。同時我告訴他們:“在不同場合,不同心情,不同的地方等諸方面音樂給我們帶來的感覺、理解也是不一樣的,你只有自己先慢慢地體會。”學生學習的積極性被激活了,在課後經常可以看到一對一互幫互學的情景,教得認真,學得努力,音準提高非常明顯。
二、學會信任學生
賞識就是要充分信任學生,相信每一個學生都有學好的願望,也要相信每一個學生都可以學好。只要老師能給學生一個展示自己的小小舞臺,讓他們試著去圓一回歌星夢,併為此加以肯定,他們會迸發出你意想不到的熱情,而這熱情會促使他們喜歡音樂課,促使他們課上有積極的狀態。這是對學生的信任的結果,同時也會帶給學生更大的信心。例如:每一節音樂課上,我都請幾位學生上臺,面向全體學生唱學過的歌曲。有位學生性格內向,不善言語,對音樂也不十分感興趣。有幾次我請她上臺,她總是不情願,唱起來聲音像蚊子叫,非常不自信。於是以後我每次都請她上臺,在我不斷地鼓勵和同學們的掌聲中,她不像一開始那樣害怕,聲音也響亮起來了。通過她的努力,唱歌還真有點意思了,並且在學校舉行的獨唱比賽中獲了獎。開展“音樂展示”活動,給學生創造一個氛圍自由、無約束的空間,鼓勵學生展示自己的才能,努力尋找他們身上更多的優點,並增強自信心。自信心樹立起來也可以帶動其他能力的培養。這也符合新課標中提出的“鼓勵音樂創造”這一理念,因為自信心是學生學習和產生創造意識、進行實踐的原動力。作為教師要相信學生,給他們機會,相信他們一定能行,一定會成功。
三、學會寬容學生
我們老師在上課時常常犯有急躁的毛病,恨鐵不成鋼。孰不知十個手指都不能一樣齊,那麼多學生的條件、接受能力可能一樣好嗎?當覺察一些學生的錯誤時,我們應該在心裡預設他們的接受能力慢一些,但我們要堅信,他們會學會的。因為學生對老師的寬容和期待是特別敏感的,也是特別感激的,每個學生都希望自己不比別人差,而寬容和期待會給予學生鼓勵,他們肯定用更積極的行動來回報。例如:在教學生唱歌時,我在臺上又是唱又是彈,活像一個演員在拼命示範,而總有幾個學生呆在那裡懶洋洋,提不起精神。看到他們這個樣子我就上火、著急,“你這哪是在唱歌!”“你瞧瞧你的樣子。”類似於這樣的話就隨口而出。以後的課上這幾位學生依然我行我素,而我一急躁,課堂就顯得十分壓抑,學生們此刻只感覺到壓力和困惑,並沒有提高課堂效果。於是,我去思考其中的緣由。意識到自己不能急躁,應該寬容地去對待他們的差異。要求他們慢慢來,多找找演唱的感覺,在我不斷的鼓勵下,他們開始配合了,課堂氣氛也活躍起來。人人都愛看別人的笑臉,更何況那些天真爛漫的學生呢?教師露出可親的笑容,學生喜歡和教師接近。這種和諧的關係會促使學生因為喜愛教師而喜歡音樂這門學科。
四、學會賞識激勵學生
音樂教師應該善於運用“鼓勵”教學,學會發現每個學生身上的閃光點並加以肯定。對於在課堂上做不好老師要求的`學生儘量採用積極的態度去面對他們,哪怕只做到一點都應該及時肯定,鼓勵他們不斷挖掘自身的潛質。從而慢慢使學生明白自己的能力會被別人賞識,感到自己的價值。
賞識激勵學生,學生就會跟老師很好地配合,老師上課輕鬆,課堂氣氛就活躍了。要做到這一點就要求老師在課堂上善於發現學生的優點,這也是應用“賞識激勵”教育在音樂教學中取得成功的必要條件。在課堂教學中我們要注意那些能力較弱的學生,對他們我們要耐心地去激勵。例如:我在做聽音練習時,我告訴學生一個音“6”,我有意地彈的第二個音是“i”。我看了大家一下,同學們一個個將手舉得高高的,嘴裡面高叫“我來,我來!”看到這個樣子,我微笑著看著音樂基礎較差的同學,從他們的臉上我看到了自信和那請求我讓他回答的目光,於是我就對其中的一個學生說:“就請你來回答吧!”他高興地站了起來,看了看旁邊的同學興奮地說:“dou”。我立即鼓掌高聲說“對,請同學們為他鼓掌。”在掌聲中我讓他坐了下去,接下來他認真地聽音,經常舉手回答,而且正確率也很高,就是這麼一次小小的激勵,使這位同學對音樂課產生了興趣,同時也打破了沉悶的課堂,讓課堂充滿了生機。我愛學生,從心底裡喜歡他們!我把學生看成一個有待開啟的寶庫,雖然,他們有時會惹我生氣,但我總是努力的去發現他們的閃光點。同時,音樂是一門藝術課,我們老師也要像藝術家一樣善於“進入角色”,針對學生這位“物件”,本著始終為教學服務的宗旨,老師要會演,既是演員,又是導演。
人的內心世界是複雜多變的,而學生的內心更讓人難以捕捉。他們擁有叛逆、直觀以及令成人不懂的心理活動。而作為教書育人的老師,更應當在鑽研業務的同時潛心去研究學生的心理活動。用你那博大、仁慈的胸懷去信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒學生,讓學生能健康成長,讓賞識激勵教育造就出更多優秀人才。