幼兒教育是終生教育的開端，是素質教育的奠基石，是基礎教育中的基礎，作為幼兒園五大領域中的藝術活動，能成為載體，以生動活潑的形式幫助兒童通過藝術作品去感受美，發現美，樂於表達美。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本土音樂是人類文明應該傳承的一部分內容，幼兒園在進行音樂教育時應高度重視和利用的本土音樂教育資源，既有助於傳統文化的傳承又促進幼兒身心發展。但如今大多數的幼兒園和教師卻忽略本土音樂，這導致我國傳統文化的傳承有所缺失。本文從幼兒園、教師和家長等方面來分析本土音樂在幼兒園音樂活動應用中的問題，提出改善的建議，從而使本土音樂在幼兒園音樂活動中得到更好的延續和發展。
關鍵詞：本土音樂;幼兒園音樂教育;價值;應用
一、概念界定
1、本土音樂本土音樂是具有特色的一種藝術表現形式。有廣義與狹義之分。廣義的本土音樂是指整個中華民族擁有的所有音樂，它包含了自古至今所有的民間音樂、宮廷音樂、人文音樂、宗教音樂等傳統音樂，以及近現代人們創作的新音樂。狹義的本土音樂是指全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統的、以各種風格和形式呈現的富有教育價值、能夠作為教育內容或服務於教育目標的音樂資源，包括民間歌曲、民間舞蹈音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂等。本文中所提到的本土音樂主要是從民間歌曲、民間舞蹈音樂、民間器樂等狹義的角度來論述的。
2、幼兒園音樂教育活動幼兒園音樂活動是指以兒童為主體，教師有目的、有計劃地利用幼兒園的環境，選擇以音樂為主的課題內容和材料，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動，組織全體幼兒參與，以培養和發展兒童音樂能力，促進兒童身心全面發展為過程的教育活動。
二、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中的價值
1、社會文化價值本土音樂是民族文化的一方面，是凝聚民族力量的一種方式，也是一個民族的特徵。本土音樂的接受和傳承不是被動的，是要有民族認同感和歸屬感的，幼兒就是接受和傳承本土音樂最基礎、最重要的一環，因此我們要在幼兒園音樂教育中為幼兒增添關於本土音樂的內容，讓幼兒能從幼兒園階段就有文化認同感，從而為幼兒今後對本土音樂的傳承和發展做出貢獻。
2、幼兒教育價值
1)鍛鍊幼兒身體音樂是聲音的藝術，節奏是音樂的基本要素之一，本土音樂更是節奏鮮明，尤其民族舞蹈音樂更具有表現性和藝術性，通過旋律和節奏的變化，讓幼兒跟著律動鍛鍊身體。例如：在民族舞蹈音樂《新春樂》當中，幼兒可以通過舞“繡球”來鍛鍊上肢的力量，同時在與同伴的配合當中來鍛鍊協調能力。
2)促進幼兒認知能力的發展經科學證實，音樂會對人的大腦產生一種刺激，因此作為幼兒園音樂教育活動的一種重要內容，本土音樂會促進幼兒認知能力發展。3——6歲是幼兒大腦較為活躍的時候，民族舞蹈或民族歌曲是人民在勞動過程中或是藝術家們在發揮其想象力和創造力時創作出來的，具有很強的藝術表現力和審美價值，通過開展本土音樂活動將這種想象力與創造力傳達給幼兒，可以滿足幼兒喜歡自由、想象和表達的慾望，所以對幼兒進行本土音樂教育能促進幼兒的認知、思維的發展。
3)增強幼兒民族情感我56個民族都有屬於自己的風格和特點。幼兒可以在感受本土音樂的過程中瞭解中國各地的文化風俗。當聽到本土音樂中描繪花草樹木、山川河流、家鄉田野的歌詞時，幼兒彷彿置身在美麗的景色中，從而激起對祖國、對家鄉的熱愛之情。本土音樂在對幼兒進行傳統禮儀和民族美德的介紹和學習時有著潛移默化的影響。
三、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應用的問題
1、幼兒園方面雖然如今提倡幼兒園開展民族教育，但大多數幼兒園對本土音樂的重視程度依舊不夠。大多數的'幼兒園領導認為普通的幼兒園音樂教育活動利於開展，對材料投入和環境佈置的要求相對較少，他們並不瞭解本土音樂教育，也沒有認識到在幼兒園中開展本土音樂教育對幼兒身體、認知和情感的價值。
2、幼兒教師方面
1)對本土音樂瞭解缺失幼兒教師對本土音樂的理解和認識缺乏也是導致本土音樂教育無法在幼兒園音樂教育中得到開展的重要原因。在當下的幼兒教師隊伍中，接受過本土音樂教育或對本土音樂有深度瞭解的佔少數，私立幼兒園相對於公立幼兒園所佔比例更少。在教師隊伍中，幼兒教師對於本土音樂瞭解的缺失表現在：只知道本土音樂是傳統文化中的一部分，是值得尊重和傳承的文化瑰寶，但不能引導幼兒對民族歌曲、舞蹈等做系統的欣賞，更不瞭解如何開展本土音樂活動;當說到本土樂器時，也僅僅是對眾所周知的民樂器有所瞭解，不知道投放什麼型別的樂器可以發展幼兒的感受和表現能力;並且幼兒教師在選擇本土音樂素材時無法進行有意義的選擇，對本班幼兒的發展水平和階段瞭解不透徹，以致無法投放有針對性的本土音樂材料來開展音樂教育活動。
2)開展本土音樂活動的內容和方式單一幼兒教師開展本土音樂的內容大多數都是民族歌曲，在開展本土音樂活動的過程中，幼兒教師認為作為文化遺產的本土音樂是不能隨便改變其內容的，她們認為對幼兒來說本土音樂的學習就是傳承和模仿，所以幼兒教師在開展活動過程中沒有運用的合理、科學的組織方式。在開展本土音樂活動之初也沒有為幼兒提供必要的經驗準備，導致幼兒對所要進行的本土音樂活動一無所知，就被帶入到本土音樂當中，幼兒教師這種本土音樂活動開展的方式不當，無法調動幼兒的興趣，讓幼兒根據自己對本土音樂的理解自由發揮。
3)幼兒教師接受的繼續教育不夠在幼兒園教師中，大多數幼兒教師在職前都沒有接受過本土音樂教育，而且在入職之後只有部分接受過本土音樂的培訓，在教師培訓的過程中，對於本土音樂的學習和了解也僅僅是表面的。但幼兒本土音樂教育是一種實踐性的教育，目前幼兒教師學習本土音樂也學習不到重點，因為如今的繼續教育大多數時間較短且無法學習到精髓，教師無法將學到的滲透到本土音樂教學中，只能模仿著去進行教學。
3、家長對本土音樂的觀念淡薄大多數家長認為本土音樂教育就是教師的任務。事實上家長作為幼兒的第一任教師，對幼兒進行本土音樂教育也是家長一個很重要的任務，家庭教育是一切教育的根基，作為家長更應該重視對幼兒進行民族思想和民族感情的培養。使祖國的優秀文化、家族的傳統精神可以延續。
四、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應用的建議
1、幼兒園方面幼兒園應提高本土音樂在幼兒活動中的地位。應把當地歌舞作為音樂教學內容，這是集學習和娛樂為一體的教育方式。可以嘗試將民族舞與幼兒晨操結合起來進行，培養兒童熱愛民族藝術的感情，也豐富了幼兒園音樂活動。北方民族的扭秧歌;藏族的弦子舞、鍋莊舞;回族的“花兒”等，都有其傳統性和趣味性。可以把當地優秀民間歌手請進幼兒園活動中，讓幼兒接觸原汁原味的本土音樂。
2、幼兒教師方面
1)增加幼兒教師關於本土音樂的知識要想增強本土音樂在教育中的地位，首先要讓幼兒教師對本土音樂有一定的瞭解。可開展一些有關於本土音樂的活動及講座，先使教師對民族樂有一定的瞭解和喜愛，然後再對教師進行本土音樂方面的教育，還可以選出一些對本土音樂有了解的教師與其他教師進行溝通，增強教師對本土音樂方面的理論學習，然後再將本土音樂的知識運用到實踐中。
2)運用多種方式開展本土音樂教育活動在本土音樂教育教學過程中教師應該採取多種形式的教育來吸引幼兒，引導幼兒喜歡和學習本土音樂。教師可以為幼兒創設可以用手、眼睛感觸到的本土音樂環境，使幼兒能通過演奏、演唱、欣賞和舞蹈等方式來理解和感受;教師可以利用講故事的方式來開展活動，將本土音樂所表達是故事或者想法通過語言傳達給幼兒;可通過欣賞和學習舞蹈的方式來使幼兒通過律動的形式感受本土音樂，例如扭秧歌、舞獅等來感受豐富多彩的本土音樂。
3、家長樹立正確的本土音樂觀念該提高家長對本土音樂的認識是本土音樂在幼兒音樂活動的落腳點。不應只關注到鋼琴、小提琴等樂器對培養幼兒的氣質和思維有重要的作用，也應關注到本土音樂教育對幼兒的發展。教師應多於家長進行溝通和交流，使家長明白本土音樂教育的意義，從而協助教師展開本土音樂活動，提高幼兒教師開展本土音樂的教育質量。
五、結語
我國是一個多民族、多地區文化融合在一起的多元文化的國家，。但長期以來，我國幼兒園音樂教學活動一直缺少對民族文化的關注，在幼兒園教學活動中雖有涉及一些民族藝術的內容，但是關於民間音樂的內容卻是寥寥無幾，幼兒園本土音樂教育並沒有受到普遍的重視。因此本文從本土音樂對幼兒發展價值的角度，分析了在幼兒園音樂活動中應用本土音樂對幼兒發展的影響，並提出了應用的建議，以期從幼兒園、教師、家長的角度共同努力，為本土音樂的傳播和弘揚做出貢獻。
參考文獻
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